幼儿舞蹈教学新方法实践探究

赵雪荣

（宿州逸夫师范学院　安徽·宿州　234100)



幼儿舞蹈教学新方法实践探究

赵雪荣

（宿州逸夫师范学院安徽·宿州234100)

摘要：幼儿舞蹈是在学前教育阶段对幼儿进行形体、音乐教育的重要手段。在幼儿舞蹈教学的过程中，教师对于幼儿舞蹈教学目标、教学方法、教学活动的新探索都值得教师研究探讨。因此，本文基于此对目前幼儿舞蹈教学方面的新方法进行归纳梳理以期获得幼儿舞蹈教学实践的新方向。

关键词：幼儿舞蹈；教学方法；新方向

1、幼儿舞蹈教学的意义

幼儿舞蹈教学在整个幼儿园教育中都具有重要意义，其原因主要有以下几点:

1.1历史传承

追根溯源，舞蹈在我国历史上早已展开，许多卓有见识的统治者对舞蹈的教育非常重视，一方面因为其自身文化素质较高，另一方面也因为他们理解舞蹈教育功能的意义。

幼儿是祖国的花朵，祖国的未来，是上帝送给父母的天使。幼儿的单纯、善良，在幼儿舞蹈中常以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其大生的好动性格。我们要从多方面启发对幼儿进行舞蹈兴趣的培养。从幼儿第一次进入舞蹈室，就要让幼儿知道这不仅是练功房，更是舞蹈宫殿。要在形体美上培养幼儿的自我审美能力，如古典舞的身法就是一种美，这就要求幼儿带有一种希望的追求的情感在做，感觉自己的眼前多么宽阔，就像包容了整个宇宙。

1.2舞蹈的美育功能

舞蹈具有认识美、感受美、表现美、创造美的功能，是对幼儿进行美育教育的一种良好形式。

舞蹈最大的特点就是借助肢体的变化，以身体语言的形式来表现人物、事物及深刻的内涵，因而幼儿在进行舞蹈学习时，就会通过舞蹈对于肢体的训练而塑造良好的身体形态。而很多动作，如趴地卷后腰、蛙式开胯等，在经过一段时间学习训练后，幼儿会更好的控制肢体，达到一种对舞蹈充满感情的全身状态，通过各种舞蹈的姿势的训练使幼儿四肢动作协调，改变幼儿的不良身姿，塑造优雅体态与良好气质外形是舞蹈对幼儿产生的最直接且最为家长所认可的美育功能。

在幼儿园教育中可以很清晰的分辨出受过舞蹈教育的孩子。这些孩子都有仪表大方、举止得体的特点。因为优秀的形体特点，还会增强孩子的自信心与乐观生活态度。为他们以后待人接物的从容大度形成良好的心理基础。经过舞蹈训练的孩子，有助于对其团体协作性和个人荣誉感的培养，从而更好的适应小学以后的紧张学习生活。

尽管幼儿舞蹈教学在幼儿园课程中的比重逐年增大，但是还是有很多教师无法以合理的方式方法激发幼儿的舞蹈天分与学习热情，造成幼儿舞蹈教育的缺失。如何能够在有限的教学实践中，充分发挥舞蹈教育的功能，这是值得广大幼儿教师反复思考的一个重要课题。

2、目前流行的幼儿舞蹈教学方法

根据笔者对幼儿舞蹈教育的亲身实践和理论研究，我发现目前在幼儿园内幼儿舞蹈教学方法主要有以下几种:

2.1欣赏法

这是比较容易实施一种教学方法。主要是在教学中以欣赏活动来进行幼儿舞蹈教学的方法。其教学基础在于幼儿欣赏后的积极情感反馈。

2.2启发诱导法

启发诱导法则是以语言调动幼儿学习主动性让幼儿在想象中获得动作的可行性的一种教学方法，幼儿可以通过其特点联想，使所学有所发展，但是对于年龄较小的孩子实施起来不易获得良好效果。

2.3示范法

任何一种形体教育中，示范法都是最为重要的一种方法。舞蹈示范是指能够准确、形象、生动、富有感染力地表演舞蹈作品。教师以示范为手段，对幼儿进行舞蹈动作的再现，通过对于舞蹈情感的诠释和整体舞蹈表现来激发幼儿感情，促进其学习热情。针对不同教学阶段的教学，以及幼儿的实际特点和舞蹈的特点表现形式，一般采用完整示范和部分难点示范的方法。在进行示范时，要注意讲解语言的清晰形象，与幼儿兴趣点的激发。

2.4练习法

练习法则是对于舞蹈动作进行记忆的有效方法。舞蹈练习是指幼儿参加舞蹈艺术活动的一种基本方法，是对舞蹈基本知识和技能达到真正掌握的根本方法。幼儿进行练习时，教师要有准确、到位的要求和变化多样的组织方法。为幼儿的练习表演创造机会，对于个体指导同样十分重要，及时纠正错误动作，增强幼儿的舞蹈学习的信心和毅力。

2.5分解组合法

分解组合法与示范法进行组合可以得到较好的效果。分解组合法顾名思义，就是现将动作进行分解，如基本动作，重点难点动作，进行先分解后组合的一种教学方法。在实际教学中可以先教上肢动作，再教下肢动作，最后将分解动作进行结合形成完整动作的练习；也可把舞蹈分解成段落或不同角色的动作，然后再组合起来进行完整动作练习。分解组合法运用时应注意分解的科学性以及练习的目的性。

2.6观察模仿法

这种方法主要针对幼儿的模仿天性而提出的一种方法。根据幼儿的模仿性教师进行舞蹈示范，或是幼儿在观摩教学表演之后的个人模仿。幼儿本身善于模仿成人活动，对于自己感兴趣的事物行动也会本能的进行模仿，教师正是要抓住这一天性来进行舞蹈教学。在面对一些比较难于分解的大型动作，教师可以示范讲解相结合，使幼儿获得更为直观的观察效果从而进行模仿。

必须注意的是，教师进行动作示范时要做到动作准确，情感张扬。同时要顾及幼儿的理解能力，采用幼儿可以理解的讲解语言，引导幼儿学习观察模仿的规律。观察模仿的运用可以保持舞蹈动作的完整性。

2.7语言提示、讲解、口令法

这是一种舞蹈教学的辅助方法。主要是教师以口令将舞蹈教学中涉及到的舞蹈的内容、情节、动作要点、思想情感等，以语言形式进行指挥，运用口令将基本动作的节奏和规律进行归纳总结，并对幼儿进行指导的方法。

一般应用这种方法时，幼儿可以对舞蹈内容及情感有更直接的理解和对动作的掌握，从而提高对舞蹈的学习热情。运用这种方法时，注意口令要简明、形象、具体，口令的运用不宜过多，应加强音乐与动作的配合。

2.8个别教学法

个别教学法主要针对舞蹈学习能力较差或能力较强的学生，以单独辅导的形式进行教学。因为无论是能力较强的学生还是能力较差的学生，其与集体学习都存在一定的差距。因此，运用这种方法可以可以缩小集体学习舞蹈的水平差距，既使学习困难的幼儿在舞蹈学习上迎难而上，又使具有舞蹈天分的幼儿获得更好地发展。但是注意教学计划和个别目标性，保证教学的质量和水平。

2.9评价法

评价法的教学机制是以评价为手段，激发学生互相学习，增强竞争性的一种教学方法。主要是根据所学知识，学生之间对舞蹈练习或创编过程中的优点与不足相互评价，教师对学生练习或创编过程中出现的情况进行总结性评价。

3、幼儿舞蹈教学的新方法

上文所述各种方法在各个幼儿园的舞蹈教学中都已广泛使用，但是随着时代的不断进步与幼儿心理的不断变化，已经形成固定模式的教学方法在有些时候不太适合一定群体幼儿的舞蹈教学。因此，在幼儿舞蹈教学中出现了一些新的教学实践与理论方向。

3.1兴趣法

通过兴趣法进行幼儿舞蹈创新教学。

兴趣可以在幼儿的学习过程中起到重要的作用，兴趣可以将幼儿的学习热情以积极的方向进行引导，并且可以实现对现实世界的有益探索，同时还可以将幼儿的学习情绪和学习状态保持在一个较高的认知水平上。

在幼儿期，幼儿的学习积极性与兴趣成正相关，根据其自身的身心发展特点，要利用兴趣点来引导幼儿“爱上”舞蹈学习。因此，如何正确激发幼儿的学习兴趣成为摆在许多教师面前的重大问题。从我自身而言，我一般是将舞蹈动作以故事的形式先对幼儿进行讲述，在思维意识中先让幼儿对动作有所印象。在讲述的过程中，还将具有形象性的重点动作进行示范，激发幼儿学习舞蹈的兴趣。比如，一次我们在学习《猫和老鼠》舞蹈时，我先将猫和老鼠的童话故事进行舞蹈化的讲解，再模拟几个猫和老鼠的标志性动作，孩子们见了之后都很感兴趣。在我真正开始教授猫和老鼠舞蹈时，孩子们接受起来很容易，兴趣也很高昂。有的孩子模仿起小老鼠和猫来惟妙惟肖，十分逼真，整个舞蹈教学效果很成功。

3.2数字化平台教学法

首先，运用多媒体技术手段，让幼儿在音乐舞蹈欣赏时，很方便地对图像、声音、色彩、形体等信息进行存储加工、变换，更好地将各种信息结合在一起。

在过去的模式中仅仅依靠老师的口述和录电视机的音响这样的方法来完成，其效果往往是老师讲的口干舌燥，而幼儿听的索然无味，百思不得其意。现在多媒体技术进入音乐欣赏的课堂教学中，由于其教学容纳了大量的信息，并迅速地反映给幼儿，同时将舞蹈动作的画面与音乐相结合，成为更为简单易懂的教学内容，改变了原来的抽象、难理解的内容的接受方式，使幼儿觉得直观、形象、好接受，最终收到事半功倍的教学结果，同时还可以让幼儿接受美的感知，与美的创造的美育教学目的，增强幼儿的舞蹈的创造力。

3.3内容选择法

对于舞蹈教学中的教学内容，很多教师都有自己的见解。但是有一种目前较为流行的看法就是，将教学内容以动作重复的形式反复训练，而对幼儿的即兴舞蹈天性，进行忽略。这一点其实是应该存在于舞蹈教学之后的。

在舞蹈教学的活动过程中，一般而言幼儿是依据教师的指导，以反复的重点复习、练习，来加强动作的记忆。在学习过程中，非常注重动作的精确性，任何一个动作都要求完美，因此，这种学习必然是枯燥而单调的，久而久之，就会使一些幼儿对舞蹈学习的热情下降产生畏难情绪。假如在日常教学中将舞蹈课程进行合理安排，将部分内容进行简化，给予幼儿一定的自由思考、自由动作时间，就会改变目前的舞蹈学习氛围，使得幼儿可以在活跃、兴奋的环境下进行舞蹈学习，借助自己的体验和理解，有所选择地进行学习，效果会更好。

在幼儿舞蹈的教学过程中，要对舞蹈教学内容进行合理选择，不应单一满足于教会孩子一个动作、一段小组合，而是给孩子们留下一个创造性的空间，尤其是重视幼儿的即兴舞蹈本能。在教学中我曾以一段节奏鲜明的音乐让孩子们进行即兴舞蹈，充分发挥自己的想象力和创造性。结果，每个孩子都跳出了不同的舞姿、边跳边唱，节奏感掌握非常突出……

参考文献

［1］杨红英.舞蹈与幼儿舞蹈创编［M］.大连：大连理工大学出版社，2014.

［2］张燕萍.幼儿舞蹈创编［M］.长春：东北师范大学出版社，2003.

［3］陈艳敏.中职舞蹈教学中“舞感”的培养［J］.新教育，2010（10）.

［4］吕艺生.舞蹈教育学［M］.上海：上海音乐出版社，2000：5.

作者简介：赵雪荣，宿州逸夫师范学校教师

中图分类号：G612

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）02-166-02