小学数学分层异步教学的实施策略

◎印灵灵

(江苏省如皋市白蒲小学，江苏 如皋 226500)

小学数学分层异步教学的实施策略

◎印灵灵

(江苏省如皋市白蒲小学，江苏 如皋 226500)

新课改背景下，对小学数学教学提出了更高的要求.近几年来，教师不断创新教学方式，以提升小学数学教学效果.分层异步教学，是以“以人为本”教学理念为出发点，把小学生作为课堂主体，注重他们个体差异，根据学生实际需求开展教学.现就小学数学分层异步教学含义进行阐述，分析该教学法的实施意义，提出分层异步教学的实施策略.

分层异步教学；小学数学；实施策略

在社会经济迅速发展的背景下，教育也随之发生变化.小学数学是数学学习的基础，从小培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，对小学生未来数学学习，具有重要意义.以往在教学小学数学时，多采用传统教学模式.该教学模式下，教师是课堂的主体，缺少与学生间的交流互动.在教学过程中，学生处于被动一方，导致课堂氛围枯燥、乏味，大大影响了教学效果.

一、分层异步教学含义

小学数学分层异步教学，指的是根据相应标准，对班级内学生进行划分，分成不同层次[1].划分结束后，成立学习小组，根据本学期教学目标，将学习任务分配给每个学习小组.学生在此过程中，可以根据自身情况，选择学习内容，明确学习目标.教师依据层次不同，制订与之配套的教学方案及指导方案.

从表面看，分层异步教学的教学内容及思想是一致的，但指导方式和教学方式是完全不同的.分层异步教学，把小学生作为课堂主人，以学生个体差异及实际需求为依据，采取不同的指导方式和施教方式.

二、分层异步教学在小学数学应用的意义

(一)挖掘学生内在潜力

运用分层异步教学，需要教师把握每个学生的心理特征、实际学习情况及发展情况.这样，能够挖掘学生内在的潜力，促进小学数学教学质量的提升.但作为教师，需要明确一点，每个学生在性格、兴趣和爱好方面存在差异，采用传统的教学方式已经无法满足新课改背景下对教学的需求.分层异步教学，充分考虑学生实际情况，为学生制订科学、合理的学习目标和任务，保证每位学生都能够得到老师的指导与关心，拉近了师生间的距离，促进小学数学教学质量的提升.

(二)激发学生学习兴趣

分层异步教学，把学生作为主体，充分考虑学生的特点，教学中，实施针对性教学，不仅满足他们的求知欲望和好奇心，还激发了学生的学习兴趣[2].教师在教学过程中，根据学生的实际情况，安排教学内容，满足小学生心理需求的同时，大大提升了他们的学习积极性，对教学效果的提升具有重要意义.

(三)调动学生积极性

分层异步教学，改变了传统教学，教师单向授课的弊端，尊重小学生个体差异，课上每一位小学生都是课堂的主人，学生对教师的教学可以随时提问.该教学方式，实现了师生的完美融合，使他们都能参与到课堂教学中，教师对学生学习予以引导，学生可以对教师的教学内容质疑，双方建立了合作式教学.同时，以小组方式展开讨论，培养了小学生团队合作能力，充分调动了学生学习积极性.

三、分层异步教学的实施策略

(一)层次划分

学生分层，是实施分层异步教学的重要一步.划分学生时，教师要充分考虑学生性格、兴趣、爱好等多方面因素，这样，有利于教师制订针对性的教学计划，保证每一位学生了解和掌握数学知识，激发他们对数学的学习兴趣.教师在划分学生时，要把个性差异放在首位，之后对其他因素进行考虑.

(二)教学目标分层

每位学生在接受能力方面，存在差异，因此，教师在教学过程中，要根据分层开展教学，这样，能够尽可能地保证学生接受合适的教学内容.教师在教学过程中，既要保证教学进度，还要保证每位学生很好地掌握所学知识，学会举一反三.就学习能力稍差一点的学生而言，应让其掌握好基础知识，之后设定下一学习目标[3].

(三)分层设问

新课改背景下，更注重的是学生能力的培养，因此，在教学过程中，教师要培养学生发现问题和解决问题的能力.在教学中，设置不同的问题，引导学生独立解决问题，以此方式，解决其他类型问题.

例如，在教学乘法结合律时，教师提出疑问，植树节学校组织小朋友们去种树，第一小组，每行种了11棵，一共中了7行，第二小组，每行7棵，一共中了11行，那么哪一个小组种的树多呢？教师提出问题后，让学生单独思考，然后在小组内进行讨论，最后，把讨论的结果与其他小组分享.通过分层设问，课堂氛围变得十分活跃，学生学习热情十分高涨.

(四)分层练习

巩固知识的最好方式就是练习，通过练习学生能够发现自身存在的不足，并采取措施克服自身存在的不足.一般情况下，分层练习分为选择式练习、剥离式联系、并列式练习及递进式练习.

(五)分层评价

评价是检验学生学习效果的最佳方式.以往评价方式往往是根据期末考试成绩.实施分层评价时，教师可以通过定期考试及学生完成作业情况，对学生进行评价.安排课后作业时，要充分考虑学生存在的差异，以分层练习为基础，制订符合学生实际情况的学习任务.这样，学生能够感受到老师对自己的尊重，进而激发学生学习积极性.

四、总 结

教学小学数学时，教师要应用好分层异步教学方式，充分考虑个体间的差异，为他们制订科学、合理的教学目标.在教学过程中，根据学生接受能力情况，对其进行提问.无论是练习，还是评价，都要以分层为前提.采用多元化的评价方式对学生进行评价，以掌握和了解学生学习情况，为其制订针对性的解决方案，充分调动学生学习积极性，促进教学质量的提升.

[1]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014(5)：90-91.

[2]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊，2015(4)：100-101.

[3]王微微.小学数学分层异步教学的实施策略分析[J].科技咨询，2014，12(12)：150.