开展情境教学，构建初中数学高效课堂

◎张 明

(江苏省泗阳县实验初级中学，江苏 宿迁 223700)

开展情境教学，构建初中数学高效课堂

◎张 明

(江苏省泗阳县实验初级中学，江苏 宿迁 223700)

在新一轮的基础教育改革之下衍生出了情境式教学，它是建立在学科理论之上的教学模式，跟以往的教学模式不同，不再是对着理论枯燥地讲解，而把这些抽象的知识赋予到有形的实际当中，将以往不易理解的、乏味的教学变得富有情感色彩.本文就如何加强初中数学的情境教学进行简要的分析.

情境教学；初中数学；高效课堂；研究

一、引 言

随着经济的发展、社会的进步，人们对教育的要求也越来越高，顺应着潮流，在新一轮的基础教育改革之下衍生出了情境式教学，它是建立在学科理论之上的教学模式，跟以往的教学模式不同，不再是对着理论枯燥地讲解，而把这些抽象的知识赋予到有形的实际当中，将以往不易理解的、乏味的教学变得富有情感色彩，这对于激发学生学习数学的积极性有很大帮助，还可以提高他们学习的热情和劲头，让他们更加主动地去学习，从而实现教育改革的目标，是实现以学生为学习主体的重要表现，也为构建高效的初中数学课堂发挥了很大的作用.接下来，本文就如何加强初中数学的情境教学进行简要的分析.

二、如何在实践中加强初中数学的情境教学

数学作为初中的三大基础课程之一，对于培养学生的逻辑思维能力和分析能力有很大的影响力，为了提高学生们的数学能力，就要坚持开展情境教学，营造出一个高效的初中数学课堂.对学生的兴趣要重视起来并进行激发和培养，还要让他们主动地参与到对数学的探究上.

(一)将生活和数学有效地结合起来

数学在实际的生活中也有很大的关联，所以这就要求教师不要总是对着理论进行讲解，这样会让课堂变得枯燥乏味，让学生丧失学习的积极性，对于他们独立思考也是不利的.把数学与生活中的案例结合起来，在充满着人文气息的环境中来学习，才可以把数学变得丰富多彩，显得更加的有趣，也为数学这一学科增添了极强生命力，这就大大地激发了学生对数学学习的主动性和热情.以实际情况为例，在讲到几何图形的时候，教师就可以在课堂中加入生活中存在的、类似的图形，摆脱掉以往课堂中对着书本念的方式.教师从现实的生活中搜集一些学生们很熟悉的事物，在课堂中很直观地呈现出来，不仅可以将学生与数学之间的距离拉得更近，还可以让学生们能够真正地感受到数学的乐趣所在，从而展开愉快且高效的学习；通过多媒体技术的辅助运用，通过放大和缩小将字体或者图形进行变换，把学生带进一个他们熟悉的环境中，激发出他们学习的热情，使得他们在观察和思考的过程中自主地产生对几何图形的初步认知，再加上教师的后期引导，达到事半功倍的效果.在这种熟悉的情境之下进行对数学的学习，以饱满的热情投入学习中去，加强了对理论的认识与理解.

(二)将问题创设一个情境，从而引发学生的好奇心

只有对一件事物充满好奇，才会促使着人们主动地去接触、去探索.初中生所处的时期，正是成长发育的关键时期，具有极强的好奇心和求知欲，教师可以针对这一特性在教学的过程中重视起来，对其进行刺激和保护，让学生们产生源源不断的学习动力，从而自主地去学习和思考.教师在教学的过程中，运用提问的艺术，以带有探索性的问题来激发学生们的好奇心，变被动地接受为主动地寻求答案，在学习的过程中逐渐地成为学习的主体.例如，教师可以给学生抛一个这样的问题：我的三角板坏了，谁能帮我做一个一模一样的？这不仅吸引到了学生的注意力，还激发了学生的好奇心，可以让学生们在制作的过程中对三角形的定理、特点进行自主的学习，也在一定程度上增强了学生的动手能力.改变以往学生只会被动接受信息的方式，转为主动探索和思考，对于每个学生掌握知识显得更为方便.

(三)将实际问题与解题思路相结合

学习知识是为了更好地运用，而不是在于知识量的多少，所以，能否把数学知识灵活地运用到生活中去就显得尤为重要.这就要求教师要不断地搜集生活中存在的数学素材，来帮助学生更好地理解书本中抽象的数学知识，除此之外，教师还要从数学的角度转移到社会，引导学生通过所学的知识来解决现实中存在的问题，逐渐地强化学生对知识的记忆和理解，并逐步地提高实践能力，让学生们清楚地认识到数学知识的实用性，顺便强化他们的学习动机.例如：学习二次函数时，教师可以让学生走进商场，通过收集价格的变化与销量的变化，让学生利用二次函数的有关知识来计算商家应定价多少才可以获得最大利润值.通过这一情境教学，把学生的视野放到三维世界中去，将所学知识学以致用，提高实际应用的能力与水平.

三、总 结

每个学习阶段都非常的重要，正在打基础的初中阶段更是关键.作为基础学科之一的数学对于培养一个人的分析能力和逻辑能力很重要，所以就要求教师选择正确的教学模式并落实到实处，为学生营造出一个高效的课堂环境.情境教学是新课改下的产物，它抓住了学生的特点，并且符合学科的特征，在此前提下激发学生们的好奇心和求知欲，引导他们进行自主的学习.在情境教学模式下，教师、学校做出一定的改变，抛弃以往传统教学中不好的部分，将课堂与实际生活相联系，在课堂中融入生活，为学生创建一个熟悉、轻松的学习环境；为问题打造一个合适情境，促使学生好奇心的萌生并激发他们自主学习的行为；引导学生对数学概念或者公式进行实践操作，来证明其正确与否.在这个学习的过程中，学生们可以在这个高效的课堂中全方位地提高自身的能力.

[1]邓丽娟.情境：浅谈初中数学教学中的情境教学[J].教育教学论坛,2012(03)：199-200.

[2]刘常宝.初中数学情境教学存在的问题及其应对策略研究[J].新课程研究(下旬刊),2013(10)：10-11.

[3]王建国.情境教学在初中数学课堂中的应用探讨[J].新课程导学,2015(09)：72.