数学实践活动课程对数学教学的启发意义

◎封其锋 陆广地 聂晶品

(1.江苏省沭阳县梦溪中学，江苏 沭阳 223600；2.江苏省宿迁经贸高职校，江苏 沭阳 223600；3.连云港中医药高职校，江苏 连云港 222000)

数学实践活动课程对数学教学的启发意义

◎封其锋1陆广地2聂晶品3

(1.江苏省沭阳县梦溪中学，江苏 沭阳 223600；2.江苏省宿迁经贸高职校，江苏 沭阳 223600；3.连云港中医药高职校，江苏 连云港 222000)

构建数学实践活动校本课程能改变学习方式、提高学习能力、调动学习兴趣、培养学生创新精神和实践能力、提高解决问题能力.

数学实践活动课程；改革传统教学

此文系江苏陶研会“十三五”规划2016年度重点课题(JSTY088)、2016年江苏联合职业技术学院立项课题(B/2016/13/079)(B/2016/13/060)、2016年宿迁社科课题(SK/2016/09/72)(SK/2016/09/69)、2016年宿迁教育规划课题(2015GH197)、2014年江苏高校哲学与社会科学资助课题(2014SJB333)的阶段性成果;并受到江苏省“333”工程基金资助.

在参与课程改革与教育科研的基础上，我们创造性地开发出校本课程“数学实践活动”，通过多年的实施取得良好的效果，参与研究与实验的教师纷纷感受到自己的教学质量得到了很大的改进.

一、数学实践课程能提升数学课程的价值观

课程价值观是课程生存和发展的动力，也是知识界对一种知识体系的认同，完善课程价值观，不仅是课程本身的发展需要，也是学习者研习、推动知识进步的最好资源.数学实践活动课程关注对数学应用价值与提高公民素质价值的普及介绍.从根本上说，数学来源于现实生活，又始终高于现实生活.促进人类社会的一切文明的发展与进步，它为人们日常生产、生活及科学、技术、经济、管理、医药等各方面工作提供方法和工具；数学为所有创新创造提供数学思想、模型和方法.在社会、科学与技术发展的关键时刻数学往往能透过现象抓住本质问题，促进人类取得突破性进展；对社会发展起着普遍、巨大的推动作用，对国家各方面的发展起着基础性作用.数学教育应通过数学的思想和精神，提升人的精神生活，培养既有健全人格，又有生活技能；既有明确生活目标、高雅审美情趣，又能创造、懂得生活的人，把传递人类文化的价值观念和伦理道德规范与传授数学知识有机结合起来，以实现人文教育和科学教育的充分融合.

二、课程能提升学生的综合素质

数学实践活动课程的实施取得许多成效.让学生经历自主性的实践活动，经历数学知识的形成过程，获得一些数学活动的经验，感受到数学的有趣与有用，了解数学在日常生活中的作用，初步了解数学的价值.通过实践活动，尝试改变学习方式，发挥学生自主探究的能动性，使学生产生问题意识，增强探索意识、研究意识.能大胆地对所产生的问题进行动手实践、自主探索、合作交流，使学生在体验学习中学会探索知识的方法，以科学的精神积极探究，从而培养学生的创新意识和能力，获得积极的数学学习情感.通过实践活动，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析生活中的数学问题，去解决日常生活中的问题，从而培养和发展学生的数学能力，数学应用意识，提高解决问题的能力.通过实践活动，让学生感受研究问题的策略和方法.数学教学活动，必须发展学生的思考，提高学生的数学策略水平，重视引导学生在实践活动中，应用所学的数学方法，探索和掌握一些研究问题的新策略；让学生获得亲自参与实践的积极体验和丰富经验，形成从现实过程中主动发现问题和解决问题的态度与能力，锻炼在现实生活中学会认知，学会做事，学会合作的本领.

三、课程能加强数学与生活的联系

数学来源于生活，而高于生活，反过来指导实际工作.信息时代也被称为“数学统治的时代”，数学的重要性无法用语言来表达.但是长期以来数学教学存在脱离实际的危险，这一方面是因为中国“应试教育”造成的破坏，另一方面是教育的体制所造成的，教育家太少，无法用科学而合理的方式来培养人才.社会与学校往往隔离，学生很少真正体验社会，更不用说日常生活了.因此教育方式方法必须做大的调整与革新，数学实践活动就是这种代表性产物.

四、课程能落实数学育人目标

课程通过对数学应用价值与提高公民素质价值的普及介绍，加深学生的数学理解和体验.在社会、科学与技术发展的关键时刻数学往往能透过现象抓住本质问题，促进人类取得突破性进展；对社会发展起着普遍、巨大的推动作用，对国家各方面的发展起着基础性作用.数学教育应通过数学的思想和精神，提升人的精神生活，培养既有健全人格，又有生活技能；既有明确生活目标、高雅审美情趣，又能创造、懂得生活的人，把传递人类文化的价值观念和伦理道德规范与传授数学知识有机结合起来，以实现人文教育和科学教育的充分融合.

五、课程能促进数学教学方式的革新

课程通过构建系列化的数学实践活动，让学生能间接体验到数学知识产生的生活背景，在生活中领略数学文化的丰富内涵，使学生产生学习数学的愿望.引导学生搜集古今中外著名数学家的故事，尤其是学习小时候的他们是如何从生活中体验数学的魅力，从而更好地指导自己的数学学习，培养良好的数学体验与研究意识.通过对数学实践活动学习课堂教学的研究，引导学生建立问题学习情境，让学生在数学学习的过程中直接体验问题解决后所带来的愉悦感，通过实践学习明确怎样才能学好数学，提高数学能力，从而产生更高的数学学习热情，并且更加投入地进行学习.