浅谈高中数学教学结构的优化之道

◎邓世万

(重庆市凤鸣山中学，重庆 400037)

浅谈高中数学教学结构的优化之道

◎邓世万

(重庆市凤鸣山中学，重庆 400037)

高中数学教学结构的优化得益于对传统教学材料的高度整合以及对教学过程的优化设计，目标、流程和方法是其过程中必须把握的三个要素.对于高中数学教师而言，对教学结构的优化不仅是一场教育策略的变革，更是不断基于教学现状，适时调整、与时俱进的过程，其需要教育工作者站在既宏观又微观的视角，把握整体和细节，提升课堂教学的有效性.

高中数学教学；课堂结构优化；教学策略

从概念上来说，高中数学教学结构主要是指在教学理念的引导下，通过一定的教学设计来达成教学目标的行为和过程.在此基础上，教学结构的优化便是指对教学目标的明晰和落实、教学过程的稳定与便捷、教学方法的契合与领先.可以说，经过优化高中数学教学结构，其将促使教育工作者带领广大学生从深层次上把握数学规律、建立理论知识与教学实践的广泛性联系.

一、优化教学目标

教学目标是课堂存在的根本性前提，也是一切知识和教学内容展开的出发点和最终归宿.而在高中数学课堂上，对教学目标的优化主要包括以下三方面内容：

第一，“全”之优化，即要注重教学目标指向的全面性.鉴于高中数学课堂在应对我国传统应试思维方面的重要性，教师对于知识的讲解、对于课堂过程的设计，就必须站在宏观的角度把握学生能力提升目标、教学知识传授目标、数学思想提升目标——很多教师看似处于服务于高考的需要，让整堂课知识的呈现紧紧围绕历年考点、围绕教学大纲，但严格意义上来说，这是一种禁锢课堂的行为，对于学生综合能力的提升，对于三维目标的落实是错误的呈现方式.

第二，“异”之优化，即要以学生能力水平的实际，根据传统课堂授课过程中所呈现出的问题，以解决问题为途径，以教学能力培养为目标，有差异性和针对性地提出问题、设计问题和探究问题；让教学目标作为一种隐性的教学价值导向，指导课堂的各个环节.

第三，“互”之优化，即通过师生之间的有效互动，打破传统课堂“站着讲、坐着听”的不良现象，进而在有限的课堂时间当中，赋予其更多基于互动而生的探究式结果，让学生主观能动性得到更充分的发挥.

二、优化教学流程

按照高中课堂的教学次序，对教学流程的优化主要包括导课过程的优化、探究过程的优化以及巩固练习的优化.

首先，传统教学模式下的数学课堂，其导课步骤主要包括回顾前课、提出课题、引入课题这样三个阶段.而优化模式下的回顾，其关键在于“精”“点”和“联”，即在把握课程重点的情况下，保证所回忆内容与本堂课新授内容的关联性.回顾前课的根本目的并不在于复习，而是在于寻找知识间的关联性.同时，鉴于课题对于每堂课属性和定位的重要性意义，教师更要在每堂课设计的过程中，有条理、有目的地明晰知识布局的重点、学生所要掌握的内容以及授课的目的所在.而课题的引入过程既要符合学生的认知规律、要充分基于学生固有的知识体系、避免由知识断层来引入教学课题，从而产生认知知识的阻力和困难.比如在学习直线和平面的相互关系时，可以引入操场上的球门横梁和立柱与地面的关系来作为参照物，这样可以降低学生的理解难度、提高入题效率.

其次，师生探究环节是优化教学结构的关键所在，亦是其核心要素.倘若教师能够在课堂上引导学生展开主动探究，自主感知难点和重点，那么就有可能基于主观能动性来掌握这一堂课的学习重点.举例来说，笔者在进行有关立体几何平面判定部分的相关教学时，会充分利用教室固有元素比如窗、门等常见物体展开有关平面知识的探究，比如探究门所在的平面与地面的关系，举出相关的例题来提高学生的注意力、提升其课堂参与度，增加学生对知识的熟悉感，促使其能够积极主动展开研究，提升课堂有效性.

最后，巩固练习部分要给予学生充分的时间，让学生有足够的空间去回味知识、进行自检，实现知识的升华.很多教师将巩固练习的时间统一安排在课堂的最后，一来可能时间会有所匮乏，二来一旦留给学生的时间集中变长，那么教师所能得到的反馈信息也极有可能滞后，甚至导致整堂课陷入不良的恶性循环当中，所以笔者认为较为理想的巩固练习，是将练习时间进行拆分，分置于每一个琐碎的知识点之后，这样既有利于教师循序渐进地把握教学进度、及时得到反馈，也能让学生不断提高信心、降低学习负担.

三、优化教学方法

随着教学改革过程的日渐推进，高中数学课堂教学方法开始呈现出传统与创新并举的局面，而传统和创新，其教学方法最为本质的不同，不在于教学工具和教学内容的选择，而是对教学主体的呈现.新型的教学方法更为注重学生学习主动性和积极性的发挥，注重如何在课堂上充分发挥学生的潜力、实现传统与创新的双向并举和功能价值的最大化实现.在具体方法的选择上，教师应注重观察学生知识接受过程中所呈现出的特点，采取个体总结、主动探究、小组合作、对抗讨论的方式来展开教学.当然一切教学方法的选择，归根到底要基于具体的教学效果来不断地调整和改善，切记按部就班、生搬硬套.

四、思考与结论

对于高中生而言，高中阶段的数学学习十分关键，其不仅关系到基本数学素养的形成，亦关系到逻辑思维以及独立思考能力的形成.但是，为了保障课堂教学效果，就必须对传统教学结构进行优化，从目标、流程和方法三个角度来予以实施.而在具体操作的过程中，教师不仅要起到把控整体的作用，还要对教学内容的持续性以及后续的反馈总结做好安排，这样才能真正产生有益于提升学生学习效果的作用和积极意义.

[1]施家贵.浅谈优化高中数学课堂教学的策略[J].福建教学研究，2014(5)：23-24.

[2]官万群.浅谈高中数学课堂教学的反思[J].中国校外教育旬刊，2014(6)：128.