提高动手能力发挥高中化学实验室的教学功能

王京中●

江苏省宝应县安宜高级中学(225800)

提高动手能力发挥高中化学实验室的教学功能

王京中●

江苏省宝应县安宜高级中学(225800)

化学是高中教学中非常重要的一门学科，并且其中很多知识都需要通过化学实验来进行验证和讲解.教师在教学中应充分发挥高中化学实验室的作用，提高学生的实验能力，促进学生动手能力和化学学习效果的提高.

动手能力；实验；化学

一、培养学生对化学实验的兴趣

兴趣是最好的老师，教师在进行化学教学时，积极培养学生学习化学的兴趣，从而帮助学生更加快速的理解所学的化学知识.实验室是激发学生学习兴趣的最好场地.高中化学中大部分知识都是和物质的性质有关系的知识点，这些知识点很多都需要通过实验操作观察实验过程和现象来获得.教师在教学过程中可以根据教材中的一些化学知识设计演示实验来辅助教学，促进学生更好的学习.如金属钠在水中快速游动的现象；铜和浓硝酸反应过程中会产生大量的红棕色气体，铜片表面会有一些黑色物质；加热试管中的氯化铵晶体，试管底部的晶体会逐渐减少，并且试管的中上部分的内壁上会析出白色粉末等各种有趣的实验现象.学生对这些知识都有较强的探究欲望，并且希望自己能够亲自动手操作一下，教师可以引导学生进行操作，让学生在动手操作过程中产生对化学的兴趣，让学生更加主动的学习化学，提高学生的积极性.并且随着新课程改革的不断推进，教师也更应该充分发挥学生的主体性，采用科学有效营造良好的教学氛围.教师在高中化学实验教学过程中应做好相应的准备，不断提高自身的教学素养，保证能够做到充分了解教材内容，并能够从中筛选出适合学生的演示实验，同时鼓励学生参与到实验操作的过程中.教师在课堂中给学生展示演示实验时，首先应引导学生去掌握实验操作过程中的实验目的、器材、步骤等，保证学生能够安全顺利的完成实验.并且引导学生去对实验过程进行观察和记录，掌握收集实验现象的方法和流程，从而得出正确的实验结论.如在进行验证二氧化硫具有漂白性的教学中，教师可以先让学生结合前面学习的关于次氯酸的漂白性以及药用炭的吸附性的知识，然后让学生去发现总结各种漂白的原理以及实验现象的不同，然后开始关于二氧化硫具有漂白性的实验，让学生仔细观察实验过程中，并做好实验现象的记录，从而帮助学生对二氧化硫的漂白原理有更深刻的理解.最后让学生结合实验分析所得出的结果的原理，从而总结出二氧化硫具备的性质，提高学生的化学思维能力和实验能力.

二、开放实验室丰富化学活动

学校应给学生提供一个开放的实验室，让学生能够充分应用其中的资源.教师可以让学生通过预约的方式到实验室中进行实验.并且允许学生根据自己的需要自主选择实验的内容和材料，然后设计出相应的实验方案和过程，从而在实验过程中对知识有很深刻的理解，促进学生学习效率的提高，充分发挥学生的主体作用.学校开放实验室，教师必须做好实验室的管理，保证学生能够安全科学的使用实验室.学生需要使用实验室时应当先向管理实验室的教师申请，并且由实验老师同意后，选择合理的时间去完成自己的实验方案.教师在教学中应叮嘱好学生在实验的过程中节省药品，不浪费，认真做实验.还要保证学生在完成实验之后能够将实验器材放回原位，保持实验室的整洁有序.并且在实验室中如果出现了实验器材的损坏等情况，学生应及时告知教师，充分做好实验器材的维护.同时教师还应定期组织学生到实验室进行一些实验，提前要定好实验的内容和时间.在内容上，教师可以让学生选择一些课堂中由于一些原因实验效果不好的实验去尝试，并且可以对课堂中设置一些活动与探究的内容进行实验.学生也可以自主选择一些学习过程中需要验证的实验或者尝试做一些能够改进的化学演示实验.在时间方面，教师可以利用课外时间以及六日的时间，首先将学生分成化学兴趣小组，组织学生以班级为单位预约实验室，到时再用事先实验室准备好实验设备和药品，进行预定的实验.学生多进行自主实验，能够有效发掘学生的创新潜能.高中化学中存在大量的化学规律和原理，教师只是口头讲解，学生理解起来也比较困难，无法充分激发学生的创新思维，不利于学生化学思维能力的提高.因此教师可以结合教学进度和教学内容，适当的扩展一些实验内容，丰富学生的见识，从而更好的理解化学知识，提高学生的创新能力.如在观察铁和水蒸气反应的实验过程中，教师可以通过让学生自己设计实验方案来验证结果，并且让学生通过比较各种实验方案，来总结出自己的设计方案中存在的问题和不足，从而更好的了解到设计的原则和需要注意的地方.

三、提高学生的动手操作能力

传统的高中化学教学中，很多教师都是按照教材的实验直接给学生演示，虽然能够直接快速的验证出实验现象，但是学生对其中涉及的化学原理无法完全理解，不利于学生对其中所蕴含的知识的掌握.因此，教师可以根据教材将一些验证性的实验转变成探索性的实验，让学生能够应用已经学习的知识去探究和思考，从而激发学生的探究思维，培养学生的探究能力.并且培养学生迁移知识的能力，让学生能够在实验过程中发现问题，解决问题.如在配置100 mL 1.0 mol/L的氯化钠溶液的实验中，教师在教学中只需要简要介绍实验内容，然后让学生根据以往的操作经验来实验，教师再进行适当的引导，完成实验后让学生相互交流自己配置的溶液，并及时与老师交流存在的问题，从而更好的掌握其中蕴含的知识.

总之，化学实验是高中学生获取知识的重要途径，教师应充分发挥化学实验室的功能，帮助学生在化学实验中更好的理解知识，提高学生的动手操作能力和化学水平.

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1008-0333(2016)36-0087-01