开放学生感官 培养创新能力

周航健●

宝应县曹甸镇中心初级中学(225803)

开放学生感官 培养创新能力

周航健●

宝应县曹甸镇中心初级中学(225803)

在大力推行素质教育的今天，初中物理教学创新能力的培养，是最热门的话题，也是最重要的问题.随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律.而教师应从多个方面入手不断激发学生的学习兴趣，提高学生的物理学习能力.让他们成为新时期合格的具有创新能力的中学生.

创新；物理教学；动手能力；激发兴趣

学生创造能力的强弱取决于创新思维素质的高低，开展创新教学，加强创新思维训练正是提高创新思维素质的关键所在.而开展创新教学，那就必须开放学生的感官，从多个方面训练学生，激发学生，使他们的思想、视野、动手、合作等方面的能力都有较大程度的开放.我根据平时的教学经验，从以下几个方面谈谈：

1．激发创新兴趣

兴趣是学习的动力.我用“讲故事”形式向学生介绍科学家的重大发现、发明思路、生平历程.如：麦克斯韦如何建立电磁场理论；爱迪生如何找到灯丝材料；阿基米德如何辨别真假王冠等.还组织学生观看市县优秀学生的小制作、小发明、小论文等成果展览，激发学生的创新意识，从而点燃了创新之火.

2．增大学生的视角

使学生认识到创造发明并不高不可攀，它来源于你身边的一事一物，来源于平常的点点滴滴.所以，教学中我要求学生睁大自己的双眼，认真观察实验现象和周围的事物.如：汽车头灯的灯罩与平常灯泡的灯罩有何不同？下雪天卡车后面有什么？飞机飞过后天空的白尾巴是怎么形成的？为什么电视机的屏幕上总是有灰尘？等等.从而开拓了学生的视野，获得了创新之源.

3．启开学生的大脑

学生对周围事物现象的观察具有单一性、表面性，教师要启开学生的思维之门.如：在讲“单摆”这一问题时，问学生你从“单摆”现象中还受到了什么启发？并告诉学生伽利略就是在教堂看到类似单摆现象而发明了时钟.在讲“重力”时问：手中的石子离开手后你看到了什么现象?对此你有何疑问？要求学生勇于提问，大胆猜想，多方位、多层次思考.从而启开了创新之门.

4．开放学生的舌头

没有问题就谈不上解决问题，“发现问题”是创新思维的起源，教师要鼓励学生幻想、质疑.如：讲“真空不能传声”时请学生设计一个实验证明.首先如何设计一个真空，并鼓励“大胆说，说错了不要紧，失败是成功之母.”过会儿一女生说：把球放在箱内，抽出空气摇动看是否听到了声音.我再进一步引导：球与箱子碰撞会发出声音吗？怎样使两者不碰撞呢？“改用小铃铛”“用音乐卡片”“用手机” 下面同学开始热烈的讨论起来.我还启发学生提出问题：你们自己在生活中有没有遇到一些问题呢？如：家中的箱子被盗了，用什么锁好呢？你身边有那些特殊的锁呢？在家洗淋浴时，淋浴水的温度为什么时高时低呢？我还让学生们对自己发现的问题写小论文进行交流，其中优秀的小论文推荐参加市县的比赛.从而大大提高学生的积极性，不断为学生铺设创新之路.

5．解开学生的双手

现代化的社会要求我们培养德智体全面发展的人才，而现在的学生又被大量的“课本作业”捆住了手脚.学生遇到了问题，他们想做而没有时间去做，想动没有精力再去动.教师要在多个方面帮助学生，以便解开学生的双手，让他们能够运用自己学习到的知识分析问题，并利用身边的器材去操作实验解决问题.只有这样学生才能在自己的实验过程中既灵活了双手，又锻炼了大脑，还能在实验中总结一些自己的方法.这也要求我们老师抓住课堂减少学生课后负担，同时能够为学生提供器材和理论的帮助，并在学生遇到困难时多鼓励学生不怕困难，要多动脑筋，勇往直前.从而不断培养学生的创新之翅.

6．扩大学习的空间

教师要扩大学生学习内容的空间，把书本与社会紧密结合起来；扩大学习场地的空间，把课内与课外结合起来；带领学生从课堂走向社会，参加社会实践活动，进行社会调查，去认识世界，观察社会，研究新事物，探索新方法.我要求他们调查周围的资源、家里的用电、生活中的噪声等等，学生们为此.走进工厂、走进社区，收集数据，并由此撰写调查报告，既培养了他们实事求是，勇于探索的科学精神，也锻炼了他们与人交流的能力.这样不断扩展他们的创新之所.

7．变换内容的形式

教师通过变换教材内容的呈现形式，使内容具有创新性.如讲“电路连接的基本方式”时，要求学生设计一个“医院中病房里的病人呼叫医生的电路”或“主人能及时发现圈里的羊是否逃跑的电路”.在讲“凸透镜”一课时问：如果你到了南极，没有火源怎么办？讲“电磁铁”时，用成龙的电影《双龙会》中码头上成龙的朋友被吊在电磁起重机上的视频来引导学生.在讲“蒸发沸腾”时用表格将两者进行对比.在讲“光的折射”“浮力”“比热容”时通过漫画来引入从而激发学生学习兴趣.多种形式的教学方式为教材添加了创新之彩.

8.加强学生的互动

一个人的智慧是有限的，教师要组织全体同学共同活动，共同探讨，互相学习，取长补短，集思广益，这样既培养了全体学生的创新思维，又增强了学生相互协作的能力，跟增添了同学集体间的友谊和师生间的情感.为学生架起创新之桥.

9.发展学生的个性

对学有专长的学生，教师要提供机会和器材让学生独立研究、探索、并适当引导、点拨，对学生取得的成就要给予肯定鼓励，并向外展览，促使他不断的创新.在探索中找到自信、乐趣和学习的方向.使他们成为创新之星.

以上所讲的几点并不是独立的，而是有机联系的.教师在课堂教学中可以灵活运用.总之，创新教学激发了学生的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力、独立大胆探索创新的能力，克服了学生看见器材就往后退的心理障碍，是学生形成了勇于探索，开拓创新的理念，这种理念促使他们搞些小发明、小创造.我们相信，21世纪必定出现中国式的“牛顿”、“爱因斯坦”.

“新”来自于“创”.创新教学——科学家的摇篮！

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1008-0333(2016)36-0057-01