高中物理小组合作教学的几点策略

刘南昌●

江西省于都县第二中学(342300)

高中物理小组合作教学的几点策略

刘南昌●

江西省于都县第二中学(342300)

新课程改革以来，无论是哪门学科，都十分关注小组合作教学的开展.高中物理学科是一门比较繁杂的学科，更是需要不断开展小组合作学习，来改变学生被动学习的局面，调动学生的积极性和主动性，有利于发挥学生的主体地位.为此，本文将从以任务驱动小组合作探究的开展、充分发挥每一名成员的价值和作用、教师应当注重自身角色在学生进行合作学习过程中的科学定位三个方面就高中物理小组合作教学的开展策略进行了探讨，以供借鉴.

高中物理；小组合作；任务驱动；角色定位

由于小组合作学习有利于拓展学生的思维，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，同时有利于培养学生的合作能力，提高学生的交流能力，使其在小组合作中更好地掌握和运用物理知识解决实际的问题，因此其备受青睐.那么具体而言，教师应该如何开展小组合作学习呢？下面我们从三个方面入手分析.

一、以任务驱动小组合作探究的开展

很多时候，学生不知道小组合作的时候需要去做些什么，这就需要教师安排任务，以任务驱动小组合作探究的开展了.为此，教师在小组合作学习开展之前，要给学生讲明合作学习的内容、任务、方法等，使每个小组成员心中有数，并且清楚地知道要通过怎样的合作方式才能完成学习任务.同时，根据情况，把学习任务进行分解，降低难度.如笔者在为学生讲授《探究单摆周期和哪些因素有关》一课知识内容时，考虑到班级学生无法直观地实现对单摆周期大小的相关影响要素的理解与把握，如若不帮助学生理清这一问题，会影响到学生对后续知识内容的学习，因此，笔者设置了课堂分组讨论环节，将学生按照不同层级进行组合，分成若干小组，要求学生以小组为单位对单摆周期大小的相关影响要素进行探讨.同时，考虑到摆球质量、振幅等因素均会影响到单摆周期，如若每一小组都逐一加以讨论，则无法保证教学时间，因此，笔者为每个小组安排了不同的讨论主题，如要求A小组讨论摆球质量对单摆周期大小的影响如何，B小组讨论振幅对单摆周期大小的影响如何，C小组讨论重力加速度对单摆周期大小的影响如何等等.借助这样的安排，使每个小组明确了学习目标，从而保证了讨论内容的深入.在分组讨论得出结果之后，笔者组织不同小组选派代表向全班同学进行观点阐述，最终明确了摆长是影响到单摆周期大小的要素.其后，为帮助学生深化这部分知识，笔者利用多媒体技术为学生进行了演示，使学生较好地领悟了这部分知识内容.

二、充分发挥每一名成员的价值和作用

在各学习小组中，每一名成员都有着其独特的价值和作用.比如，有的学生细心，善于总结，能够很好地总结全组学生想法；有的学生号召力强，能够更好地组织合作学习；有的学生有创造力，能够创新小组合作内容……所以，教师需要充分考查这些学生，观察其所擅长，并对其价值和作用加以发挥.如，在《探究小车的加速度与质量及合外力的关系》的教学中，我先让学生猜想小车的加速度与其质量及合外力的关系，然后引导学生设计合理的实验方案，每个成员为了完成好自己在实验中的角色，对于教师的指导都能积极参与，踊跃发言.实验过程中由协调员分工，谁负责仪器操作，谁负责记录，谁负责数据处理等任务，监督员督促本组成员以最快的速度完成实验过程，并能准确地分析数据，得出结论，最后由小组长公布本组的实验结果，以供全班交流.

三、教师应当注重自身角色在学生进行合作学习过程中的科学定位

在组织班级学生通过合作学习模式共同实现对知识内容的探究过程中，教师应当意识到合作学习模式不但为学生提供了宝贵的自主知识探究契机，同时亦是对新课改提出的强化学生学习主体地位的积极回应.因此，高中物理教师应当注重自身角色在学生进行合作学习过程中的科学定位，将自身定位为指引者与辅助者，以免因教师过多的干预，使学生的合作学习流于形式、沦为摆设.

为确保学生合作学习的有效性，高中物理教师必须在教学设计阶段制定好合作学习方案，以便能够在课上组织学生进行合作学习时，可以依照先前所设计好的方案确保合作学习有条不紊地进行下去.如笔者在为学生讲解《电与热》一课之前，为了使将要进行的合作学习更具实效性，笔者要求学生在课前在生活中搜集同电与热相关的素材，这样一来，学生在搜集素材的过程中相当于实现了知识预习，在课上的合作学习环节，小组内的讨论因课前学生做足了充分准备，进而使讨论内容更加有的放矢.而为了确保讨论的主题内容不至于产生偏移，以及使讨论内容能够更为深入，笔者于是在学生进行合作学习过程中，在各小组之间进行巡视，对学生的疑问加以解答，对偏离讨论内容的话题加以纠正，对参与合作学习不够积极的学生加以提携，这样一来，使得小组合作学习能够使每一个学生真正从中获益，而且教师以指引者和辅助者的角色定位，使学生的主体性地位得到了充分地彰显.

高中物理教学中，教师除了要做到以上三个方面，还应该通过小组合作学习来切实促进学生物理学习兴趣的培养，并且在小组合作学习中注重培养学生的合作能力、创新能力和自主学习能力，只有这样，小组合作学习才能真正达到最终的目的.

[1]伍锐锋.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[D].广西师范大学，2014

[2]李渭利.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[D].陕西师范大学，2012

[3]冯奕.小组合作学习在高中物理教学的实践[D].广西师范大学，2012

[4]卞秀静.高中物理小组合作学习常态化教学策略的研究[D].苏州大学，2010

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1008-0333(2016)36-0065-01