高中数学教学中合作学习研究

赵 云●

江苏省扬中市第二高级中学(212200)

高中数学教学中合作学习研究

赵 云●

江苏省扬中市第二高级中学(212200)

新课程标准颁布之后，对于学生的学习和教师的教学都提出了新的要求，在高中数学方面，要求对于学生的探索能力、动手能力、合作能力和自学能力加以培养，并且要有效的激发学生对于数学的兴趣，使得学生能够在数学学习中养成独立思考和积极探索的习惯.

合作学习;策略;高中数学

合作学习能够培养学生积极参与和自主学习的习惯.传统的填鸭式的教学方法会扼杀学生的创造性，同时不利于独立思考和探索事物本质.合作学习可以很好地打破传统落后的教育方法，提高学生的创新能力和自主探究能力.

一、现阶段高中数学合作学习的问题

当前在许多学校的数学教学中，合作学习都得到了有效的应用，并且也已经取得了一定的成效，但是由于受到多种因素的影响，合作学习在高中数学中的应用还存在着以下两个方面的问题.

1.课程教学学生分组不合理

学生分组的不合理是当前影响合作学习在高中数学教学中应用的一个问题，许多教师在对学生进行分组之后，往往没有对其座位进行相应的调换，从而使得组员之间的距离较远，而如果组员之间的距离较远，就无法进行有效的沟通和交流，再加之高中数学的学习难度相对较大，如果在完成了课堂学习之后小组成员之间不能够进行有效的沟通和交流，就有可能导致合作学习起不到较好的效果.

2．部分教师不重视，从而缺乏科学引导

许多教师由于受到传统教学观念的影响，往往没有对合作学习引起足够的重视，教师往往过分地注重对于学生独立思考能力的培养，而忽略了对于学生合作学习能力的培养，所以教师在开展教学活动的过程中，往往都是以课堂讲解为主体，而没有对合作学习引起足够的重视，许多教师也不愿意去尝试这种新的教学方式，所以导致学生缺乏科学的引导，因而使得合作学习不能够起到相应的效果.

二、高中数学中恰当运用合作学习的策略

1.精心创设问题情境，建立学生主体课堂

要想使得学生更好地学习高中数学，离不开兴趣和好奇心，而且这也是学生学习的主要动力，所以在高中数学教学中，要想对于合作学习策略加以应用，首先必须要创设问题情境，通过问题情境来激发学生的兴趣.比如说在对《随机抽样》这一章进行讲解时，数学教师就可以结合学生日常生活中的例子，就像目前大部分高中生都有的近视问题，在班级中有许多的学生戴眼镜，教师就可以问一些这样问题“谁能够告诉我们班级中的近视率”.在提出这一问题之后，可以为学生创设一个科学的情境，激发学生对于该章知识的兴趣，并且引导学生对于已经学过的统计学知识加以回顾，同时又为新知识提供必要的支撑，进而激发出学生们的好奇心与兴趣，从而可以培养学生对数学的学习热情.此外，学生可以分组来展示讨论结果，可以通过各种各样的方式来展示，如视频、图片、表格等，展示过程需要全小组成员参加，这样不仅可以提高学生们学习的兴趣，提高教师的教学质量，还可以促进同学之间的合作交流，培养学生们团队精神和合作意识，从而使得每个学生能够深刻理解书本知识并且会运用.

2.设计导学问题，引导合作学习

高中数学的知识点相对有一定的难度，如果学生只是从教师授课中吸收知识，学生们的学习效果很难达到理想目标，尤其对于相对枯燥的数学科目来说，教师更应该引用合适的教学方式来传授知识.其中设计导学问题，引导合作学习就是一种不错的教学方式.有研究表明，以小组为单位合作学习要比学生自己学习效果好，可以帮助学生掌握大约90%以上的基础知识，但是只是单纯学生合作学习也是不能完成教学任务的，所以在进行合作学习的过程中，还离不开教师的指导.教师可以通过对于问题的设计来对学生加以引导.比如说在对《充分条件与必要条件》进行学习时，教师可以将学生分成若干小组，以小组为单位合作学习，学生通过小组合作学习需要了解充分条件和必要条件的定义和数学表达形式，在了解了其定义和基础表达形式的基础之上，对于相应的判别条件加以学习，通过合作学习来解决这些问题.教师在进行问题设计的时候，还必须要注重将问题具体化.像水和鱼之间的关系“鱼离开水就失去生命”，教师就可以提问学生“水对于鱼是什么条件？”通过这种方式来对学生加以引导，可以使得学生螺旋式地进行新知识的学习，并且能够帮助学生更加深入地探究问题.

3.教师要充分参与到学生中去，引导学生突破瓶颈

虽然合作学习对于学生学习数学有着很大的帮助，但是并不是所有的数学问题都能够依靠合作学习来加以解决，学生在进行学习的过程中，还有可能会遇到很多困难，并不能真正深入解决问题，这就会需要教师的指导.例如，在《排列和组合》的教学过程中，学生通过小组形式合作学习可以充分地对于排列和组合的含义加以了解，同时也能够了解到两者单独应用的方法，做出一些相对简单的题目，但是对于比较难的问题上就会出现一些错误，学生们就不能够理解，这时就需要教师参与到学生学习过程中去，对于学生加以有效的引导，使得学生能够在教师的帮助下解决这些难题.而且教师参与到学生的合作学习之中，也可以引导学生建立起比较维度，把相关知识的区别和联系通过图表来加以展示，并且帮助学生分析自己在哪个维度出了问题，及时地对于学生的问题加以解决.教师参与到学生的合作学习之中，可以对于学生的学习困难加以充分的了解，同时还能够有效地培养学生对于数学的兴趣，高质量完成学习任务.

在高中数学教学中，通过对于合作学习的应用能够有效地提高学生的学习效率，但是在进行合作学习的过程中，教师必须要注重采取有效的方式对其加以引导，从而使得合作学习能够更好地发挥其价值.

[1] 秦美娣.激趣合作探索创新——高中数学分组合作学习模式初探[J].科教导刊,2010(28):64-65.

[2] 石军.新课改下高中数学“合作-互动式”教学模式构建与实施刍议[J].黑龙江教育(理论与实践),2014(12):69-70.

G632

B

1008-0333(2016)36-0024-01