基于多媒体环境下的高职高专英语自主学习策略研究

杨咏梅

(商丘职业技术学院 基础部，河南 商丘 476000)



基于多媒体环境下的高职高专英语自主学习策略研究

杨咏梅

(商丘职业技术学院 基础部，河南 商丘 476000)

在当前网络化高速发展的多媒体时代，英语知识更新速度之快令人咋舌，高职高专学生如何提高自身发展潜能，一定程度上取决于其是否具有较强的英语自主学习能力。随着社会对英语跨文化交际、应用复合型人才的重视，高职高专英语教学面临着严峻的压力与挑战，迎合时代发展需要，培养英语自主学习能力强的高职高专毕业生势在必行。

多媒体环境；高职高专；英语；自主学习；策略

多姿多彩的多媒体环境为高职高专英语教学带来了取之不尽用之不竭的网络资源，构建了基于高职高专英语教学与学习的有效网络平台，这是高职高专英语教学突破传统教学模式束缚、走向教学改革创新的新尝试，同时，这也为学生的英语自主学习奠定了坚实的资源与平台基础。在多媒体环境下构建基于学生学习兴趣、学习能力、学习认知、学习期待的网络自主学习平台，对高职高专学生自主学习能力的提升具有重要意义。

一、网络多媒体对高职高专生英语自主学习的优势

(一)丰富的英语学习资源满足个性化学习需求

网络多媒体能创设丰富多彩、声情并茂的英语学习环境，为具有不同学习需求的高职高专生提供个性化学习资源，成为学生开展自主学习活动有效的辅助手段。网络多媒体教学具有丰富的表现力，它集文字、图像、声音、动画、视频等于一体，采用动态化、开放性、科学性、多元化的方式丰富学生的视听体验，为学生提供应有尽有、取之不尽的学习资料[1]。学生可基于自身学习需要自行选择与使用网络资源，这极大程度上满足了学生的个性化学习需求。

(二)帮助学生形成英语个性化与自主学习能力

多媒体网络技术的普及使高职高专英语教师在教学中更加关注学生的课堂主体性地位，建立“以学生为本”的英语教学模式，基于学生的兴趣、认知、需求等开展英语教学，营造人性化、自由、平等、探究的英语学习课堂[2]59-63。这更有助于学生摆脱教师束缚，开展个性化、自由化自主学习活动。他们可依据自身学习状况选择学习内容，并通过上网查询、访问、下载等途径进行自主学习，在遇到问题时可以通过发电子邮件、给教师留言等方式来解决。久而久之，学生们便形成了个性化的学习方法，自主学习能力日渐提升，这都是网络多媒体带来的独特优势。

(三)网络多媒体能支撑与推动学生的自主学习

网络多媒体不仅能使学生形成英语个性化、自主学习意识，还能为学生英语自主学习提供长效支撑，推动学生自主学习能力的快速发展。高职高专英语专业课程的学习是一个长期、循序渐进的过程，学生只有不断进行自主探究学习，才能达到预期目标。网络多媒体为学生提供丰富的自主学习资料、不同风格不同形式的英语视频教学资料，将许多原汁原味的英语知识生动形象地呈现于学生面前，极大支撑与推动了学生的自主学习。

二、高职高专学英语自主学习现状及存在问题

(一)高职高专学生英语自主学习现状

高职高专学生相较于普通高等院校的英语专业的学生来说，英语底子薄，学习能力相对较差，但是随着多媒体技术发展和高职高专英语教学改革进程的推进，英语教学呈现出蓬勃发展的态势，且不断取得突破性进展。网络教学资源的丰富、教师素质的提升、教学方法的改善一定程度上促使高职高专英语学生的英语能力的提升。学生逐渐摆脱应试教育束缚，在教师的指引下，利用多媒体网路优势朝着个性化、自主化学习方向迈进，逐步形成了自主学习。但不可否认的是，在高职高专学生自主学习中依然存在一些问题，亟待改进。

(二)高职高专学生英语自主学习存在问题

1.自主学习意识低下，缺乏计划性

在高职高专教育之前，学生英语学习的方式大都以模仿、记忆等机械训练为主，英语学习内容、学习策略等由教师决定，但教师在开发学习策略时并未完全尊重学生思维能力、自主创新能力发展，这不但影响学生的学习积极性和创造性，还影响了英语教学对学生学习心理的良性发展。进入高职高专阶段，许多学生的英语学习观念依然停留在受支配的被动状态。即使是在多媒体环境下，受经验、年龄、兴趣等制约，很多高职生很难养成英语自主学习习惯，多数学生自主学习意识低下，计划性严重不足。

2.自主学习动机不强，策略缺失

他们习惯将自己看低，认为英语学习旨在过级，顺利通过英语A、B级，大学英语四级等是其主要目标，在该动机的促动下，学生对英语学习大多持敷衍态度，故很难进行高效、科学的自主学习以全面提升英语素养。多媒体网络虽然为学生提供自由、个性化的自主学习平台，但学生由于学习动机不强，加之缺乏有效的自学策略，因此自主学习能力低下。即使在多媒体网络环境下，也难以发挥自主学习、个性学习的优势。

3.教师不能尊重学生主体性地位

多媒体环境下的高职高专英语教学要迎合时代发展进行革新，由以教师中心向以学生为中心的方向转变。在此背景下，一些教师给予多媒体教学过高期望，过分夸大多媒体优势。因此，引入多媒体技术后一些教师出现教学懈怠心理，将自主学习的任务完全抛诸学生；而部分教师无法摆脱传统教学模式，始终秉承“填鸭式”“满堂灌”模式，学生自主学习能力培养成为一纸空文；还有教师对基于多媒体环境的高职高专英语教学认识不足，不重视学生自主学习策略传授；评价体系不完善，许多教师仍秉承传统评价方式评估学生自主学习效果，导致学生被动地进行多媒体环境下的“自主学习”，效果极差。

三、多媒体环境下推进高职高专英语自主学习的策略

(一)激发学生英语学习的动机与兴趣

学生是自主学习的主体，其学习动机与兴趣决定了自主学习的结果。因此，要想提高学生自主学习能力，必须激发动机与兴趣。教师作为教学的组织者和引导者，有责任挖掘学生自身潜能，培养学生独立学习的兴趣。在网络环境下，高职高专英语教师要巧用多媒体网络创设良好教学环境，通过文字、图像、声音、影像、动画等形式，将枯燥无味的内容形象生动化、趣味知识化，给予学生强烈的感官刺激，激发英语学习内在动机与兴趣。在此前提下，教师还要强化自主学习引导，为学生提供更多自由化、自主学习空间，引导学生通过上网捕获精彩信息，转变其被动学习的态度。这就要求教师在明确教学目标的基础上，创设丰富的教学情境，鼓励学生大胆质疑、开展专业知识探究，对学生学习方法、策略进行合理引导，激励其学以致用。

(二)明确教学中指引学生自主学习的步骤

在英语课堂教学中，教师要明确以下引导学生进行自主学习的步骤：第一，明确英语学习任务，引导其自学。在每次上课前，教师要进行导学方案设计，明确布置给学生的课堂任务，在课堂上通过网络形式或书面形式给学生布置任务目标，引导其自学。第二，积极利用网络资源引导学生自主探究。通过小组合作方式展开自主合作探究，鼓励学生通过计算机网络进行信息搜索、查阅、整合。在此过程中，教师切忌放任学生不管，而是应该跟随学生学习步伐进行适当指导，以提升学生的自主学习效率。第三，强化教师指导，肃清疑难问题。无论是在学校机房还是在多媒体教室进行自主学习时，教师的指引与点拨都不可或缺。学生在自主探究学习过程中，难免会遭遇学习瓶颈，教师适当指点迷津是很有必要的。教师可以鼓励学生通过教师信箱、网上解答或现场直接指导的方式进行互动，帮助学生化解自主学习中的尴尬困境[3]68。第四，精讲知识，传授策略。指点后要对该任务所涉及的知识点，进行重难点突出式的精讲，并传授给学生此类知识的网络自主学习策略。第五，对学生自主学习效果进行客观公正评价。评价多以激励性为主，充分激发学生信心与动机，提升积极性。

(三)教会学生多媒体环境下自主学习策略

高职高专英语教师要教会学生在多媒体环境下进行自主学习的科学方法与策略，正确引导学生进行自主学习。教师应做到以下几点：(1)课堂上强化自主学习技能教育。几乎所有高职高专英语的教材内容都具有网络、多媒体形式，如与教材配套的光盘、教材所提供的学习网址等。教师可引导学生利用电脑、光盘、网络进行自主学习，也可以让学生根据专业、水平选择不同级别、不同形式的学习内容。(2)推荐给学生有价值的自主学习网站。例如沪江英语网、恒心英语学习网、可可英语学习网等下载名人演讲资料、学习英语国家文化知识，利用各类英语杂志、报刊发现、获取自己感兴趣的信息。(3)建立网络英语自主学习交流组。如建立班级学习讨论组，英语自主学习QQ讨论群、微信群、BBS学习群等。在该学习群中，学生可以分享学习心得，借鉴他人有效的学习方法与策略，改善自主学习效果[4]71。

(四)增强自主学习意识，创设外部环境

首先，英语教师要积极营造宽松自由的英语学习环境，以师生互动交流激发与培养学生自主学习意识，促进高职高专学生自主学习动机的多样化。强化师生互动是高职高专生英语自主学习能力有效提升的重要手段，在课堂教学中，教师要善于运用互动策略充分发挥多媒体优势。如参与学生的自主学习讨论，提供科学建议等。其次，在多媒体网络环境下，学校要积极利用网络技术为学生英语自主学习搭建平台，这就要求学校在经费充足的情况下，加强英语教学投入，建立学校英语校园网、英语学习中心、语言实验室、英语多媒体教室、校园电影厅，营造一个全英语学习环境，为学生自主学习提供良好的外在条件。

四、结语

网络多媒体为高职高专英语学生自主学习提供了个性化平台，其对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动作用。因此，教师在英语课堂教学中应巧用多媒体信息技术辅助学生的自主学习。教师要认真分析在多媒体网络环境下，高职高专生英语自主学习现状及存在问题，并对症下药，不断探寻出促进学生英语自主学习能力提升的有效策略，将多媒体网络与高职高专英语教学相融合，高效增强学生自主学习能力。

[1] 王珊.多媒体辅助教学环境下如何提高高职院校学生英语自主学习能力的实验研究[D].石家庄：河北师范大学,2013.

[2] 冯立新.网络多媒体环境下大学英语自主学习策略的有效性研究[J].现代教育技术,2013(01).

[3] 侯静华.基于多媒体环境的大学英语自主学习中的元认知策略研究[J].临沂大学学报,2012(03).

[4] 王芳.多媒体网络环境下培养高职学生英语自主学习能力的策略研究[J].考试周刊,2013(13).

[责任编辑袁培尧]

Research on English Autonomous Learning Strategies in Higher Vocational Colleges Based on Multimedia Environment

YANG Yongmei

(ShangqiuVocationalTechnicalCollege,Shangqiu476000,China)

In the current era of rapid development of network multimedia, English knowledge renewal speed is astounding. How the higher vocational college students improve their development potential, to a certain extent, depends on whether they have the strong ability of English autonomous learning. With the development of intercultural communication, the application of compound talents attention in Higher Vocational Colleges English teaching is faced with severe pressures and challenges. To cater to the needs of the development of the times, to cultivate students autonomous learning ability in higher vocational college graduation growth imperative, this paper expounds the multimedia network of higher vocational language autonomous learning effect, and analysis of higher vocational college students' English autonomous learning situation and problems, finally to improve students' ability of autonomous learning strategies.

multimedia environment; vocational college; English; autonomous learning; strategy

2015-12-22

外语教指委基于网络的外语教学实践研究课题“高职高专英语网络自主学习策略研究——以朗文互动式英语学习平台为例”(项目编号：GZGZ5414-18)

杨咏梅(1981- )，女，河南商丘人，商丘职业技术学院讲师，硕士，主要从事教育学原理研究。

H319

A

1671-8127(2016)03-0082-03