微平台下思想政治教育的创新途径研究

杜娟

微平台下思想政治教育的创新途径研究

杜娟

微平台已经以势不可挡的态势融入到大学生的学习生活之中，其信息传播特点给传统思政教育带来不可回避的新态势，既有冲击，也是机遇。思政教育工作者必须以创新的思维、创新的教育方式和制度的创新来打开网络新时期的思政教育新局面，为培养具有社会主义核心价值观的高技能型人才开拓新途径。

微平台思政教育冲击创新

近两年，伴随智能手机的快速普及和数字化校园的建设，大学生已经成为了自媒体的一支主力军，其中微博和微信这两个微平台在大学生群体中得到了爆炸式应用，学生在信息传递和即时交流中乐于选择这种微平台，甚至有部分学生把它们作为了自己的存在方式。

思政课学情现状

思政课作为大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，其对培养全面发展的、具有时代责任感的现代化建设人才有着至关重要的作用。众所周知，近两年高职院校单独招生比例大幅增加，几乎占到了招生数量的半数及以上，且还有上升趋势。总体而言，高职学生尤其是“单招”生，文化课基础较差，很大一部分学生没有养成一个好的学习方法和学习习惯，学习的自觉性欠缺，自我的约束性不足。因此，他们进入学校后对于专业课很重视，而对诸如“思政”这样的公共课却很漠视。此时，智能手机、无线网络和如火如荼的微信、微博让他们迅速成为了这些微平台的“主人”，在“思政”这样的课堂上都加入了“低头族”的行列中。

微平台下思想政治教育面临的新态势

1.思政教育面对的现实与尴尬

不可否认的是，长期以来，各院校思政课的教学效果皆不尽如人意，究其原因也是多方面的，抑或是教学理念守旧，抑或是教学方法手段单一，其症结多在于忽视了学生的主体性、参与性。最终，只能遗憾地看到，思政课全然没有了开设的初衷，对于本没有好的学习习惯和主动性的学生来说，学习的兴趣也一点点地被抹消。

而另一面，90后大学生都是在自媒体得到快速普及的背景下成长起来的一代，他们的骨髓里充满了好奇、个性、自我、创新等元素。当这些元素遇到微博、微信这些微平台时，迅速地得到发酵，如鱼得水般得到发挥，并迅速成为微平台的中坚力量。可见，对于学生，缺的不是兴趣，而是如何把兴趣点和思政教育教学有效衔接。

2.微平台带给思政教育的冲击与机遇

网络社会改变着我们生活学习的方式，也改变着思政教育工作的环境。微平台的出现提供了一个更便捷、更自主的虚拟空间。环境的改变给思政教育各环节带来不同程度的冲击。

（1）对学生意识形态的冲击

大学时代是青年学生人生观、价值观形成的关键时期。他们还不能够正确地分辨和看待一些信息和思想，比如西方自由化思想、贫富两级分化、感情问题、就业压力、暴恐思想、享乐主义等，这些信息通过微平台的放大，让其人生观、价值观取向产生一定程度上的偏差，从而会造成大学生社会主义核心价值观的扭曲。

（2）对思政教学形态的冲击

传统的思想政治教育主要采用集中面对面的课堂教学方式，这种教育模式，自然使得教育的主导者具有较高的权威性，所传授的思想政治教育内容也具有较高的公信力。同时，信息传播是通过传统媒体平台，主导权掌握在高校手中，在控制舆情方面，高校能够占据有利地位。而微平台下，知识的获取和信息的发布逐渐去“中心化”，使得大学生们成为了新主体，并且通过这种途径信息呈现裂变式传播，受众更广，影响更大。从而使得思想教育渠道不再单一，思政工作者的言论权威度和公信力下降。加之，微平台信息对于发布者和接收者身份监控和界定困难，由此会造成对学生的思想舆情难以掌控。

（3）对思政工作者教育方式的冲击

微平台不仅改变着我们受教育的方式，也冲击着我们传统教育的方式。思政教育工作者传统方式遭到传播瓶颈，学生可以直接从网络微平台上获得海量的信息，其速度优于教育者，甚至是教育工作者还不曾掌握的，双方获取知识信息的不对称也被渐渐抹平，传统的优势不复存在，师者“崇高”的形象受到冲击。

微平台下的机遇

任何事物都有其两面性，微平台的出现给思政教育带来冲击的同时也给我们带来机遇，这种机遇可以归纳为以下“三多”。

（1）多了一个平台

诚然，微平台已然成为学生获得信息的主渠道，那么这个平台自然也可以成为一个学习的平台，一个思政教育的新平台，她可以成为思政课堂的延伸，这种延伸既可以前伸又可以后展，从而成为传统课堂外一个不可或缺的得力助手。

（2）多了一种方式

微平台开启了学生学习的新模式，即利用碎片化的时间进行碎片化的学习。传统思政课堂通常呈现的是整体化学习，强调的是思想的完整性、知识的体系性。而微平台突出一个“微”字，强调的是短小精湛，追求的是吸收效率。针对学生的学情，作为传统课堂的延伸，碎片化的知识和碎片化的问题利用微平台进行传递和互动会是一种更有效的方式。

（3）多了一些平等

微平台为思政教育工作者与学生提供了一对一交流的途径，这种“背对脸”式的互动方式，使得思政教育工作者与学生以更平等的方式进行交流和沟通，学生的主体性、独立思考性得到彰显。

微平台下思想政治教育的创新

在微平台这个平等交互的载体上，思政教育的模式势在改变，必须利用新媒介拓宽思政教育的创新空间。

1.思想的创新

（1）吸纳并举的思想

微平台发展到今天，对思政教育的日益影响是必须引起高校重视的。这种重视需要的是正视而非回避，需要的是思政教育工作者拥有一个开放的、创新的思维去开展思政教育工作。新时代的高校思政工作者要学会并充分利用微平台与学生进行沟通、交流，不受时空限制地进行主流思想传递与影响，并提供这样的平台鼓励和帮助学生能够充分自由地表达出自己最真实的想法和看法，将传统的师生关系转变为朋友式的师生关系。

（2）碎片化学习的思想

微时代发展到今天，智能化终端让每个人每天都在利用自己碎片化的时间接受或传播着碎片化的信息，这个特点完全迎合了快节奏的社会发展趋势。因此，高校的思政教育教学，也不能独奉整体化教学思想，应该充分利用好学生课余的碎片化时间，借助微平台，开展形式多样碎片化思政知识学习和探索。

2.方法的创新

那么如何实现微平台下的新型教学模式和方式，如何渗透碎片化学习的思想呢？

（1）利用信息化技术，借助资源共享，进行教学模式改革与创新

信息化时代的高职院校需要培养的是能够掌握信息技术、富有创新能力的新型高技能人才，而传统的思政理论课教学模式对学生的吸引力在不断下降，其教学的有效性也遭到质疑。因此，必须在教学模式的变革中寻求创新和突破，充分利用信息技术开放、互动、共享的特点，真正实现新媒体技术融入思政课教学，开展富有特色、形式多样的思政课教学模式，并有针对性地将优质资源推送到微平台上，实施在线开放共享，从而形成“线下线上”互补的教学模式。

（2）翻转课堂，微型化课程

如何让思政课堂变得有趣，让学生积极主动融入课堂学习，这是所有思政工作者面临的共同课题。思政具体教学的实践中，可以主动地去尝试新教学方式，比如翻转课堂。翻转课堂可以把现代信息技术与思政课教学很好地契合，并给学生带来全新的学习体验，通过课前在线学习，课上合作交流等环节来完成特定内容的学习，整个过程既是传统教学过程的一个重整，也融入了“微课”视频、在线“互动、互粉”等时尚元素。当然，翻转课堂的实施也应针对学生的学习规律和具体的教学内容来进行选择设计，否则教师也会感到身心俱疲。

（3）知识线下转到线上，搭建富有特色的思政微平台

高职院校应搭建融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的思政教育主题微平台，精心设计微平台内容，既符合思政教育的导向性，又具有阅读性强、学生生活化的特点，开设诸如道德拷问、励志青春、健康心理、校园文化、热点话题、我思故我在等专题栏目，形成具有学校自身特色、独创思政文化的不同层级、不同受众的官方微信公众平台、微博甚至教育工作者个人微平台，形成“线下线上”思政教育的合力。

3.制度的创新

（1）教育工作者制度保障

面对日新月异的现代信息技术，思政工作者中需要能够驾驭现代网络技术的人员，从学校层面应有针对性政策和专项资金，组织相关教育工作者参加信息化技术能力培训。同时，学校应完善奖励考评制度，鼓励一线教育工作者积极地运用现代信息技术于思政教学中，做到既有精神动力，又有政策支持，逐渐形成一只既有深厚思想理论基础又懂网络新技术的高校思政教育队伍。

（2）学生参与其中的保障

利用微平台进行思政教育工作，发挥学生的自我管控能力也非常的有必要。学生管理部门应从学生就业、评奖评优等方面进行政策激励和倾斜，让一批责任心、是非感强的入党积极分子、学生会干部积极参与到微平台管理和内容制作之中，发挥他们在学生群体中特有的引力，起到积极的舆论引导作用，从而提高思政教育微平台的影响力和公信力。同时，也能起到学生网络舆情的预警作用。

总之，随着网络微平台日益融入学生的日常生活之中，作为思政教育工作者，必须正视其对传统教学带来的冲击和挑战。同时，也应把握好其带来的机遇，积极地运用好这个平台，通过创新思维、创新教育方法、创新机制，以此推动微平台下思政教育教学改革，为新时期思政教育工作开创新途径。

［1］罗双发、张晓岚：《大学生参与微博教学的意愿调查》，《中国农业教育》2013年第3期，第61-64页。

［2］闫晓甜、李玉斌：《微信平台支持下的高校微课程设计与应用研究》，《中国远程教育》2015年第7期，第52-57页。

［3］黄爱华：《信息化时代的高校思政课教学模式变革》，《中国大学教育》2014年第9期，第45-49页。

［4］吴轶英：《新媒介融入高职学生思想教育的挑战与运用》，《职业教育》2015年第9期，第123、125页。

［5］沈媛媛、杜伟泉：《自媒体视阈下的大学生思想政治教育创新路径浅析》，《江苏高教》2015年第2期，第123-125页。

作者单位：西安航空职业技术学院陕西西安