“互联网+会计”背景下高职会计专业网络技能知识教学探讨

张军强

“互联网+会计”背景下高职会计专业网络技能知识教学探讨

张军强

互联网时代，会计工作的许多方面都与互联网开始深度融合，在国家建立“互联网+”产业生态体系的背景下，“互联网+会计”逐渐被会计人员所接受。广大会计人员要适应“互联网+会计”这一新型会计业务模式，就要学习网络知识，掌握与之相适应的网络应用技术能力。对于将是“互联网+会计”生力军的高职会计专业学生来讲，开设计算机网络课程，学习网络（互联网）知识，更能适应新型会计业务模式，成为最能够积极拥抱“互联网+会计”的财务人。

互联网+会计高职会计专业网络技能教学探讨

引言

2015年3月，李克强总理在政府工作报告中提出制订“互联网+”行动计划，随后国务院正式发布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。《意见》中指出：到2025年，网络化、智能化、服务化、协同化的“互联网+”产业生态体系基本完善，“互联网+”成为我国经济社会创新发展的重要驱动力量。［1］

会计作为国家与社会生产各个领域的核心职业，在互联网技术的推动下，会计工作的许多方面与互联网开始深度融合，诞生了网络代理记账、“云”会计、“云”审计与在线财务管理咨询等新的会计服务模式。“互联网+”为会计技术的发展提供了新支撑，“互联网+会计”逐渐被人们所认识、接受与广泛应用。

“互联网+会计”对高职会计专业学生学习网络技能知识的必要性

1.“互联网+会计”的内涵要求

“互联网+会计”是利用互联网平台与信息通信技术，让互联网与会计行业进行联谊，深度耦合，创造会计新的发展模式。会计服务是内容，互联网是本质，会计与互联网技术紧密无缝对接，共同构成会计服务新系统。会计服务的互联网化是会计行业新的发展趋势。［2］

2.供给侧与需求缺口矛盾的要求

据我国财政部门的数据统计显示，目前，我国大约有1600万会计从业人员，同时，我国大概有6500万家小微企业需要会计服务。会计人员与企业数量比例严重失衡，供给的结构性过剩和需求量缺口同时存在，该矛盾在“互联网+会计”时代会得到有效解决。［3］第三方机构在互联网上构建会计服务众包模式，通过第三方会计服务平台，小微企业购买会计服务，会计人员帮助小微企业利用在线平台可完成在线查阅用户账单凭据、在线支付、在线纳税申报和在线做账等业务。大部分的会计人员不隶属于任何小微企业，他们是独立的、自由的会计职业者，是互联网给这些会计人员提供了平台，实现了企业与会计人员双赢。

3.会计职能与工作模式变革的要求

“互联网+会计”使得联网操作、在线受理等成为基于互联网平台的财务工作的新模式。计算机网络被广泛应用于财务管理中，财务工作朝着网络化方向发展。财政部对X B R L技术标准的推出，把会计、互联网和大数据技术有机地融合起来，为会计从业人员建立了一个开放的会计网络平台，在该平台上可实现编制各种财务报表、进行财务审批、在线更新财务制度和在线资金调度等新业务，从根本上改变了过去会计人员独立、封闭的工作模式。

我国政府大力倡导“大众创业、万众创新”，今后一段时间内小微企业数量将会急剧增加，小微企业的代理记账业务将给会计人员提供广阔的空间与机会。以智能手机为终端的移动互联技术，在线、移动、免维护记账方式等将成为代理记账模式的必然趋势。

4.高职会计专业学生网络知识与技能的欠缺

高职会计专业学生毕业后是“互联网+会计”领域的生力军。当前很多高职院校会计专业人才培养方案中没有专门开设计算机网络课程，即使个别高职院校给会计专业学生开设了网络课程，但重视了理论知识讲授，没有重视实践技能操作训练。［5］学生没有掌握有用的网络技能，没有达到应有的教学目的。这样，毕业的学生在实际工作中面对计算机网络故障问题时无从下手，不知如何解决，例如网络打印机不会使用、网线掉后不会插、I P地址不会设置、网络版的会计软件不会安装与配置等现象。这肯定不能胜任“互联网+会计”的工作要求。

5.《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》的要求

“互联网+会计”会推动会计工作网络化进程的发展，同时也要求提升会计人员的网络信息化素质，否则会严重制约“互联网+会计”的广泛应用与发展。《指导意见》在“加强智力建设”中明确指出：一是加强应用能力培训，各级政府要积极采取措施，向社会提供互联网知识技能培训，开展“互联网+”基础知识和应用培训；［1］二是加快复合型人才培养，加强“互联网+会计”领域的实验教学。

如果会计人员不学习掌握网络信息化的知识，那么将不能适应“互联网+会计”的环境要求，在竞争中被淘汰，面临失业。给高职会计专业学生开设计算机网络课程，以互联网知识为主线，强化他们的计算机网络技能，是在“互联网+会计”新形势下对会计人员复合型人才的新要求。

高职会计专业培养适应“互联网+会计”复合型会计人才的措施

互联网时代不掌握计算机网络知识的会计人员是不合格的财会人员。高顿财经职业发展研究中心研究员A l a n说过，在“会计3.0”时代，财务人需要学习和掌握互联网应用的最新技术，学习财务管理中的大数据技术、“云”计算、各种财务软件等。对于将是“互联网+会计”生力军的高职会计专业学生来讲，更应该学习和掌握互联网相关知识，才能熟练在互联网平台上操作会计软件，在“云”平台上备份与恢复会计数据，在“网”上正确、流畅地完成电子支付。

1.精心选取设计教学内容

阿拉伯文因字形差别太大，不属于楔形字形进化的序列。即使闪族语系原来是统一的语言，但在闪族语使用的同时，至少在中东地区还有埃及语、阿拉伯语和波斯语，怎么能说天下的语言是统一的呢？

计算机网络课程是一门实践性和应用性很强的课程，所以将该课程设置成必修课，在第五学期开设。目的和任务是使学生获得网络技术方面的基本知识和基本技能，能胜任“互联网+会计”的工作要求。

这时学生已经学习过计算机基础、会计电算化和会计软件操作等课程，学习网络知识，不是很吃力。从“实用”角度出发，依据学生在网络知识能力接受方面的特点，结合“互联网+会计”对学生的网络能力要求，紧密跟随网络技术的发展现状。授课内容的选取应强实践、弱理论，服务于会计信息化，适应“互联网+会计”的原则，以模块化任务为驱动，精心选取理论学习内容和实训操作项目。

模块化知识有计算机网络基础、网络传输介质、I P地址应用、局域网组建与维护、会计软件安装、互联网接入技术、网络故障检测与排除和网上支付等内容；针对“互联网+会计”工作环境要求，确定的实践操作技能有：制作有线介质、实现网络资源共享、组建无线局域网（无线路由器连接与设置）、安装与配置用友会计软件、连接局域网交换机、排查网络常见故障和网上支付流程等操作项目。也可根据实际情况，对实践操作项目随时调整。

2.充分利用网络实训室资源，采用多种教学方法

对于高职会计专业学生来讲，网络技能的掌握，不需要学习过多的网络理论知识。互联网技术实践性很强，学校要依托校园网，建立虚拟的网络实践平台，构建仿真教学环境，通过该平台提高学生学习网络知识的能力。［5］

高职会计专业学生学习网络知识的目的是要迎合“互联网+会计”的需要，所以没有必要讲授大量的理论知识，而是应该培养学生对网络的实践操作、管理、维护、故障检测与排除等能力。采用任务驱动、启发式、案例等教学方法，以学生为主角，教师为配角引领学生实践操作，进行灵活多样的实践项目技能教学。培养学生的动手能力，达到“知网、建网、用网、管网”的目的，使网络高效地服务好会计。利用所掌握的网络技能，学生能排除简单常见的网络故障，使会计系统能长时间、稳定有效地工作。

3.改革学习方法，重视学习过程考核

根据选取学习内容，授课教师要开发综合性、项目驱动实验项目，精心设计学习过程。以学生实际操作为主、授课教师为辅的原则，在实训室仿真完成。例如网络不通，这肯定会严重影响以互联网为平台搭建的会计服务，是什么原因造成的网络不通呢？原因很多，但肯定会存在简单原因。复杂原因对于会计专业学生来讲过于专业，简单的原因学生应该掌握。授课教师在实训室模拟“互联网+会计”平台，人为设置故障，造成网络不通。设计学生操作步骤，引领学生去排除故障，完成项目任务，提高学生动手的能力，达到掌握网络技能的目的。

为了提高学生平时课堂实践操作的积极性，必须加强平时考查，重视学习过程考核，弱化期末集中考核，这样可以有效杜绝学生期末突击应付。建议平时实践操作考核分值占60%，期末占40%。平时课堂学习以单项任务实践操作为主，期末考核时，用综合任务项目考核。

互联网技术已成为信息化社会的基础支撑技术之一，“互联网+会计”在国家“互联网+”行动计划东风的号召下会迅速发展与普及，只要高职会计专业授课教师不断去探索、尝试、完善和改进计算机网络知识的教学，定会培养出更多、更好的适应“互联网+会计”的高素质和高技能的复合型会计人才。

［1］《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》http: //cpc.people.com.cn/n/2015/0705/c64387-27255409.htm l。

［2］秦荣生：《“互联网+”时代会计行业的发展趋势》，《中国注册会计师》2015年第12期，总第31期。

［3］秦荣生：《“互联网+”时代会计行业的发展趋势（下）》http: //www.zhuihun.com/domainnew s-1381-1-1.htm l。

［4］财政部部长助理戴柏华：《积极推进“互联网+”下的会计改革与发展》http://www.kuaiji.com/news/2815338。

［5］张军强：《高职会计专业实施计算机网络课程教学探讨》，《教育与职业》2015年第3期。

作者单位：陕西财经职业技术学院陕西咸阳