作文教学的 “不愤不启，不悱不发”

蒋岭

作文教学的 “不愤不启，不悱不发”

蒋岭

“实践”是什么？实践，就是人们能动地探索和改造现实世界的一切社会性的客观物质活动。如果从“写作”的角度来说，实践就是学生根据自身的生活经验和认知，用已获得的思维和认识对写作的对象进行的语言文字的表达。通俗地说，“写作”就是“运用语言文字”的实践过程。当然，实践过程不能脱离学生自身的思维和认识独立存在，它需要思维产生的语言文字作指挥，思维需要经验认识获得的内容作基础，没有语言文字和自身积累就没有 “写作”。所以说，写作就是学生生活的感知（或叫实践）、原有的认识（或叫知识积累）和语言表达（或叫思维）统一的整体，是前后相继、水乳交融的主体日常行为。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中有这样的话语提示：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”这里谈到了“实践”。

步入中年段（三、四年级），学生们开始接触“习作”。一段时间之后，家长、老师都常常发出一声感叹：学生们不会“写作文”。是不是老师提出的“写作”要求高呢？不是！因为许多“写作”的要求都是来自教材。是不是学生们的能力低呢？不是！经过低年段的积累，学生们已经有了一定的语言文字的积累，对于“运用”也有了一定的“写话”基础……那么如何才能让学生写出满意的“习作”呢？这需要教师“不愤不启，不悱不发”的指导。下面通过与“小书虫”的模拟对话详细阐述。

蒋老师：每到过年的时候，我们都会以很多的方式来庆祝。小书虫，你是怎么过新年的呢？

小书虫：我最喜欢过年了，可以到亲戚家去拜年，还能拿到压岁钱呢！不过，开学时老师让我们讲讲过年的趣事，我常常不知从何说起了。嘻嘻。

蒋老师：别急！我们先来看看毛泽凡小朋友过年的情景。

今天是大年三十晚上，是辞旧迎新的日子，到处洋溢着节日热闹的气氛。我和爸爸妈妈一起到奶奶家过年。

爸爸忙着写春联，我忙着贴春联，奶奶和妈妈忙着做菜，爷爷在一旁乐呵呵地看着我们。吃过晚饭，我听到了家家户户的鞭炮声，于是我急忙喊爸爸妈妈放焰火。焰火一冲上天，声音震耳欲聋，散开的烟花争奇斗艳，像是迎接新的一年。

五彩缤纷的烟花，满面春风的人们，一幅多美丽的图画！（《过大年》·毛泽凡）

蒋老师：过年时，有许多让我们开心的事情，许多小朋友高兴得和你一样，都不记得有过哪些事情了。其实，只要自己仔细地想一想，一定有一件让自己印象最深的事情值得回忆，毛泽凡小朋友就是抓住了大年三十晚上放烟火的事情，写出了焰火的声音、烟花的色彩，还有周围开心过年的人，这样的气氛谁不喜欢呢？

小书虫：哦！我明白了！选过年时一件难忘的事情来说，就会吸引人的。

蒋老师：是的！但千万不能随随便便地介绍给别人听，一定要有顺序。我们再来读读段浩天小朋友的文章，看看他的是按什么顺序来说的。

等呀，等呀，这一天终于来了，那就是春节。

清早，我就迫不及待地把鞭炮拿出来。我先将一只小小的鞭炮放在一颗大大的青菜上，然后小心地点燃，只听“啪”的一声，青菜四分五裂，看不出模样来了。爷爷看见了，说：“你这个调皮鬼，把我的菜都炸烂了。”后来，我又帮爷爷贴春联，红红的对联使屋子变得很有年味。

中午，我帮家人包饺子，结果脸上、手上、腿上搞得全是面粉，变成了一个“面粉人”。大家看后都乐呵呵地笑了。

吃过晚饭，我还收到许多压岁钱，这真是一个愉快的春节啊！（《快乐春节》·段皓天）

小书虫：我读出来了，段浩天小朋友是按照时间的顺序来记录他的“快乐春节”的。“清早”“中午”“吃过晚饭”这些都是很明显表示时间的词语哦。

蒋老师：对！其实，你如果仔细读读段浩天小朋友的这篇文章，里面还有表示顺序的词，比如在描写清早事情的那一部分里，“先”“然后”“后来”都是表示事情先后顺序的词。这样的细节描写能使文章生动传神，语言也很自然流畅。

小书虫：老师，他写了放鞭炮、贴春联、包饺子，记录的事情是不是太多了？

蒋老师：段浩天小朋友的文章按顺序写出了他一天的快乐生活，这样是可以的。如果能抓住一件事情来写，读起来给人的印象会更加深刻，我们不妨一起来读读杨凌小朋友的《跳马灯》。

跳马灯是外婆村上传统的风俗。今天吃完晚饭，我早早来到体育场。

一会儿锣鼓喧天，跳马灯开始了。只见一位黑脸将军骑着战马出来了，向另一位白脸将军发出挑战。白脸将军挺身应战。两人杀得难解难分，旁边的大将们大声呐喊：“杀啊！”这一对将军战罢，另一对又冲了上来，继续厮杀。

“战场”上的锣鼓声更加激昂，打斗也更激烈了，跳马灯的高潮到了。我也深深陶醉在其中。（《跳马灯》·杨凌）

蒋老师：杨凌小朋友也是按照顺序写出了过年的风俗——跳马灯。但他主要抓住了演员们厮杀的情形来写的，特别是人物的动作描写得尤为精彩。

小书虫：嗯，抓住一个方面来写，过年的气氛也是非常热闹的哦！

蒋老师：是的！除了记录一件事情来描写过年的乐趣之外，我们还可以捕捉发生在身边的“变化”来写新年的特别之处。

过新年了，我做了一回小 “记者”，采访了爸爸。

我：爸爸，你小时候怎样过年的？

爸爸：我小时候过年和现在差不多，都要大扫除、贴窗花呀。忙得最多的就是做各种各样好的的东西，比如捕鱼、蒸糕、做豆腐、杀猪、宰羊等等。我印象最深的是在宅边河里捕鱼。五六个大人，在一条河的两边拉开一张大网，从河的这边走到那头捕鱼。还有一群像我差不多大的孩子跟在后面喊：“鱼来啦！鱼来了！……”收网的时候，我们这群孩子可兴奋啦！等鱼捞完了，再买来鱼苗放到河中。等到来年，鱼苗长成大鱼，就又能捕鱼了。

我：那时候，你过年最开心的是哪些事？

爸爸：是穿新衣，吃肉。因为只有过年才能享受到这些。

我：你觉得现在过年和过去有什么不同？

爸爸：最大的不同就是以前开心的事现在变得很平凡。因为日子好过了，穿新衣、吃肉已经是平常不过的事了。爸爸希望你要珍惜现在的幸福生活呀。（《爸爸小时候怎样过年》·张欲晓）

小书虫：张欲晓小朋友像一位记者，采访了爸爸小时候过年时有趣的事情！这种形式真是很新颖哦！

蒋老师：对！他采用这样形式来写，一方面我们会觉得很新颖，另一方面，也让我们体会到现在的生活来之不易，也让我们倍加珍惜今天的幸福生活。

“学生写作文，为什么老是觉得没有东西可写呢？就是因为对于日常的、平淡的生活没有激发出趣味。”（见孙绍振等合著《解读语文》）而作为教师所要做的，就是激发学生的兴趣和内心的那份表达欲望！

（作者单位：江苏南京市溧水区实验小学）

实习生 刘 湘

责任编辑 黄佳锐