以 “竹文化”为载体的特色校本课程的建构与实践

文/广州市海珠区绿翠小学　翁少静

以 “竹文化”为载体的特色校本课程的建构与实践

文/广州市海珠区绿翠小学翁少静

绿翠小学在尊重学生个性的基础上，从校情特点和学生成长需要出发，挖掘中国传统 “竹”文化的深刻内涵，开发了以 “竹”文化为载体的特色校本课程，帮助学生们立于天地间，为理想不断向上，成就更好的自己并造福他人、奉献社会。

一、竹本固，课程理念固本树德

学校因地处翠竹路而得名，而竹子又是中华文化中一个深具内涵的人格化符号，是高尚情操与理想人格的物象载体，这种独特的地域资源与历史传统文化的自然融合，形成了学校的特色文化——“翠竹文化”，并打造出以“竹品教育”为理念的 “立本”课程。“翠竹文化”体现出的是一种培育如竹般气质与品质的人的特色办学思想，旨在促进学生在德智体美等各方面均衡发展，成为具备健康身心、高雅气质、宽阔胸怀、学识才艺不断进步的栋梁之材。

二、竹性直，课程体系直以立身

学校基于 “德育为先，能力为重，全面发展”的理念建立了特色校本课程体系，包括学科性课程、活动性课程、环境性课程三大部分。根据学校 “竹心竹韵向上人生”的育人目标，构建了竹心、竹韵、竹风、竹品四大课程模块。

（一）竹心养德课程模块

竹心养德课程的课程目标是培养学生有一颗谦虚、宽容、保持健康心理状态的 “竹心”，通过以下课程内容实现。

1.学科课程渗透。将“竹品教育”内涵渗透到学科课程中，学校的学科课程因内容而制宜，由科任老师适时对学生进行竹文化的渗透，培养学生的 “竹品”；通过加深 “对有需要的学生进行辅导”课题的研究，落实心理辅导的时间，上好健康教育课等，培养学生健康的 “竹心”。

2.活动课程拓展。成立志愿小组，是学校提升学生精神境界的一个重要举措。学生自愿参加各类志愿小组，自主自发地开展各类志愿活动，在志愿活动中互相学习、互相帮助，成就自我，成就 “竹心”。学校通过开展开学典礼、毕业典礼、入队仪式、主题班会、国旗下讲话等主题活动，锻炼了学生搜集、整理、提炼各种信息的能力，培养学生运用现代信息技术的能力，提高他们的审美情趣和人文修养。

（二）竹韵才智课程模块

竹韵才智课程的目标是培养学生具备丰富知识、有一种技艺特长的 “竹韵”，通过以下课程内容实现。

1.创新益智学科课程，拓宽达美艺术课程。学校开设了诗词中的竹子、趣味数学、英语情景剧，以及 《竹子的一生》《竹与环保》等学科课程。语文任课老师将关于竹子的诗词搜集整理出来，带领学生诵读；在英语科中，师生们共同编导了与竹有关的情景小剧本，用英语来展现竹文化的民族特色。而在数学科中，教师们以趣味数学的方式，充分利用了“竹”这一物象，灵活地将之融入数学知识的学习之中。学校还通过将竹画、竹笛融入艺术课程当中，使学生们感受到竹的气韵、精神。

2.开展兴趣社团活动，搭建节庆活动平台。其中特色社团包括志愿小组、竹竿舞蹈队、竹笛队等，兴趣社团活动开展得有声有色，为学校获得丰硕成果。而以“竹乐系列节日”“竹文化艺术节”等特色节日为契机的主题活动，也开发了学生潜能，提升了学生们的特长与素养。

（三）竹风健体课程模块

竹风健体课程的目标是培养学生充满活力、身体健康、饱含积极向上状态的 “竹风”，通过以下内容实现。

1.打造竹竿舞特色，学校把竹竿舞纳入学校特色体育项目，融入体育课程当中。为了切实有效地开展竹竿舞课程的教学，学校组织教师编写了特色校本教材 《翠竹舞影》，有计划、有步骤、科学规范地开展这一特色舞蹈的教学。学校通过竹竿舞蹈队，打造出特色品牌。

2.举办年度体育节，学校一年一度的体育节，不仅有田径、跳绳等各项传统体育项目，学校还把竹筒传球、竹高跷、竹竿舞、竹竿拔河等特色项目列入比赛项目。拓展学生视野，在运动中强健身心，涵养 “竹风”。

三、竹有节，课程实施思节践行

学校倡导 “善导、善思、互动、精练、评价”的课堂教学模式，通过采取自主、合作、探究的学习方式，构建和谐的教学关系、师生关系，提升课堂教学效果。“善导、善思、互动、精练、评价”课堂教学模式的五个要求贯穿于学生学习的每一个环节。

学校通过对活动过程的观察以评价实施效果，通过过程性结果整理归档，提交或展示成果，针对教师的个体评价以及学生参与度做出公平公正的评价。

责任编辑龙建刚