浅淡初中数学教学如何进行分层教学

江苏省徐州市云龙区郭庄路树人中学云龙校区(原30中)

刘 军●



浅淡初中数学教学如何进行分层教学

江苏省徐州市云龙区郭庄路树人中学云龙校区(原30中)

刘 军●

分层教学是新课程改革后诞生的新兴教学方式，其实用性极高，在教学领域中的应用具有非常重要的意义.本文详细阐述分层教学在初中数学教学中的应用.

初中数学；教学；分层教学

分层教学方法是针对学生个体差异性而进行的层次化教学.随着学生进入初中阶段，学生的个体差异性对其成绩、学习状态等造成严重的影响，因此为了保证对学生的教育效率，采用可靠、有效的分层教学方法非常重要.

1.强调学生的主体地位，进行学生分层

在数学教学过程中，学生分层是整个分层教学模式的基础环节.课堂教学过程中，做好学生分层能在很大程度上促进教学目标的实现.在进行学生分层时，教师必须明确告诉学生，让学生明白分层教学的意义，避免给学生造成强烈的心理压力.而且教师必须一致强调学生在教学过程中的主体地位，积极与学生进行沟通和交流，形成良好的心灵互动关系，同时与其他任课教师进行询问，对于他们的意见予以采纳，并展开家访，与学生家长进行沟通，了解学生在家的学习态度、生活习惯、思维方式、心理状态等，再根据学生的学习成绩，对学生进行分组.学生的分层主要是根据学生的实际学习情况进行的，教师对每层学生的学习要求要有明确的目标性.例如，先以A、B、C组的形式划分学生，对于A组，教师的教学目标主要围绕发挥其数学特长为主；对于B组，学习要求应设定为略高于大纲基本要求；而C组学生的教学就直接按照大纲基本要求来进行.在这里有一点需要注意，这种分层方式可以保持不变，但学生的学习情况在这一过程中会有所变化，因此教师应根据这种变化及时进行组别调整，以促进学生更好地发展.

2.要求教学环节的科学性，对授课进行分层

在分层教学过程中，授课分层同样属于不可或缺的环节.传统的课堂教学，使教师缺少一定的灵活性和针对性，对于学生的学习情况并没有过多考虑，无论学生学习能力强还是弱，都是在按照自己的节奏在进行，不仅忽略学生的主体地位，也忽略学生对知识的理解程度，以致学习能力越好的学生，学习成绩越高，而学习能力差的学生，不懂的知识渐渐积累起来，从而形成两种极端的课堂表现.授课分层是根据学生实际情况进行的层次化教学，通过这种方式，使教师在课堂上可以顾及到所有的学生，使授课方式更加灵活多变.例如，将学生分为A、B、C三组，课堂提问题时，对于A组，可以让其负责复杂难明的问题；B组负责中等难度的问题；而C组负责解决简单的基础性问题.这样的做法，既可以避免齐声回答的现象，也可以防止个别几位学习能力好的学生承包问题回答，使所有学生都有参与答题的机会.此外，在教学过程中，教师需要注重对A组学生的启发和引导，积极刺激他们思维的发展，提高学生的学习自主性.而对于B、C组学生，教师应主要解决他们的疑问，尤其是C组，他们的基础较为薄弱，因而教师需要重点关注，针对他们的疑问，做到及时、准确的解答，以提高他们的学习热情和积极性.

3.根据学生的需求，在作业布置中进行分层

作为分层教学中的补充环节，作业布置分层的作用主要体现在能够及时检验分层教学的成果，以改正教学过程中不足的地方.教师布置数学作业时，需要做到难度、题量均不同的原则，但区分数学题的难易并不是简单的事情，教师需要先对这些题目进行严格、仔细的审查和分层，然后再根据学生的实际情况，展开层次化的设计和布置才行.例如，教师对于A组学生主要注重其数学特长的发挥以及数学学习能力的培养，所以可以减少题量，通过增加题型难度，以完成作业的布置；B组的学习能力处于中等层次，现阶段主要是加强其对数学基本概念和解题方法的掌握，结合多种简单的小问题，加强他们自主思考能力的培养；C组学生的基础比较薄弱，在布置作业时，教师应重点关注他们对课本知识的掌握，以数学课本的知识点为基础，推动C组学生进行学习，同时教师提高对例题的利用率，布置一些较为简单的题型，给予学生进行解答.当然在解答过程中，教师应适当引导学生成功解答，增加C组学生的做题信心，从而加强他们的数学基础，提高他们的学习水平.

4.掌握学生的心理状态，对评价方式进行分层

实际的教学过程中，评价学生的回答问题的积极性、课堂表现情况及作业完成情况，对整个教学过程具有重要的意义，而评价分层能够有效地保障分层教学顺利进行.因此，在教学过程中，教师应根据学生的层次，采用合适的评价方式，通过评价分层的方式，使评价环节达到预期的效果.例如，教师对于A组学生的评价，主要使用比较性的评价方式，帮助他们养成谦虚的态度，并培养他们内在的学习创造力，不断实现自我超越，从而提高数学学习能力；B组的学生主要以鼓励性的评价为主，教师在指出他们不足之处的同时，还应为B组学生点明努力的方向，从而提高他们的积极性，提高他们的数学学习水平；而对于C组的学生，应采用表扬性的评价方式，当问题被正确解答时，应及时对学生进行表扬，积极肯定他们的学习成果，就算成果再微小，适当的表扬也有助于树立C组学生的学习信心，使他们在学习中坚定自己，永不放弃，逐步加强数学基础的掌握，从而提高自身的数学学习水平.

作为新兴的教学方式，分层教学在数学教学过程中尚处在摸索阶段，但就目前来看，分层教学的效果已得到充分的体现，相信经过多次探索和完善后，分层教学在数学教学甚至其它学科教学中必然极大提高教学效率.

[1]孙秋香,麦锡流. 借合作之东风,促学生之发展--对初中数学分层教学有效性的探讨[J]. 学周刊,2014,31:82.

[2]尹慧. “初中数学教学中分层教学的探究与运用”研究成果总结[J]. 学周刊,2015,25:60.

[3]李静. 初中数学课堂教学中分层教学的实践与探讨[J]. 求知导刊,2015,13:68.

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