即时评价彰显助学课堂的精彩——浅谈小学语文助学课堂动态生成中的即时评价

江苏连云港市赣榆实验小学 祁丽朵

即时评价彰显助学课堂的精彩——浅谈小学语文助学课堂动态生成中的即时评价

江苏连云港市赣榆实验小学 祁丽朵

教育的改革是为了跟上时代的发展，为时代发展提供更多符合要求的人才。小学生是祖国的未来，小学语文是教会小学生更好地学习汉语，方便以后的交流，以及扫除对其他知识学习障碍的工具。因此，小学课堂模式也要进行改变，不断优化，由原来的教师主导课堂教学模式变成更加符合学生需求的助学课堂模式。课堂动态生成指的是在学生与学生、教师与学生、学生与文本的互动对话课堂中，即时出现新的观点、问题、建议或争论，是教师在备课时没有预想到的，教师在课堂进行现场判断、重组、提炼等方式处理后再呈现出有用的信息，使课堂呈现新的动态变化。因此，小学语文课堂不但要变成助学模式，还要注重课堂的动态生成，但是还有一样更加重要的“秘密武器”，就是即时评价。动态的课堂加上即时评价，可以让学生对自己的表现以及新的观点得到正确的认识。教师对于学生正确的学习态度、好的学习结果要给予及时的肯定，多看到学生的可取之处，并进行及时的表扬，这样更能保持学生的学习积极性，做到真正的助学。

一、即时评价，课堂教学中的“痛”

1.课堂即时评价缺乏针对性

我们都知道小学生需要多鼓励，教师的表扬和肯定更能让学生对学习有兴趣。但是要夸学生，也要有根据、有原因，不能夸得太随意，没有针对性，否则，学生心里不会真正高兴，也不知道为什么老师要夸自己。例如，在苏教版小学语文四年级上册教材中，有一道课后写作题是关于节日的，教师想通过对话引导和帮助学生启发写作的思路——教师问：“这么多节日，你最喜欢的是什么节日？为什么喜欢？”其中一位学生站起来说：“我最喜欢春节，因为可以收到很多压岁钱。”教师很满意地说：“真棒，说得很好！”然而事实上这位学生的“棒”体现在哪里呢？很明显，这样的评论很缺乏针对性，会让学生感觉到很疑惑，若是教师在说完学生真棒之后，能把学生棒在能说出该节日的好处这一点直接点评出来，这样学生就会觉得很清晰。显然，这样模糊的夸奖，并不会让学生有真实性的进步，无法真正做到助学。

2.小学语文课堂即时评价缺乏有效性

随着现代化技术的迅速发展，我国的医疗技术越来越先进，然而同时也有很多关于医务人员的负面新闻报道。小学生的思想还不是很成熟，很有必要让他们学习《永远的白衣战士》这篇课文，学习医务人员在非典期间，不畏惧疾病、敢于牺牲小我救大我的精神。有教师在对这篇文章进行教学时，提问：“同学们，本文中的哪些地方体现了叶欣工作的‘高风险，高强度，高效率’？”一位学生回答：“从2月8日起便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。”教师说：“找得很准确，还有其他句子吗?”（这时教师的眼睛一直看着讲台上的教案），另外一位学生接着说：“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适……”（学生还没有读完）教师接着问：“这个句子能体现吗？”学生用紧张的语气回答：“不能。”从这里很明显看出，学生说的句子是教师的教案上所没有的，所以被教师打断。如此生硬的教学模式，自然课堂上的即时评价也无法流露出教师真正的感情，学生面对随口而出的赞美也会无动于衷，久而久之，教师千篇一律的评论语，对于学生来说就是毫无意义的，所以不会在乎，这样非但不能帮助学生学习，反而使得课堂教学无效化。

3.小学语文课堂即时评价影响创新性

小学生主要语文学习任务就是识字，再能进行简单的写作。小学中高年级语文的学习同样也离不开识字记词。如在教“休”字时，一般的记忆方法都是单人旁+木=休，用的是拆分法。而当学生说“休字就是一个人靠着一棵树睡觉”时，却马上被教师否定，因为教师觉得太深奥了，要记的文字数量更加多。其实学生所用的方法更加形象，对人的记忆持久性更加有利。教师由于受自己固有的思维和教学经验影响，否定了学生的新方法，这极不利于学生创新思维的形成。

二、即时评价，课堂教学中的“助推器”

1.尊重生成，让即时评价有价值

在小学语文课堂上，教师要想帮助学生成长，真正做到助学，必须要以学生为主体，同时也要摆脱机械执行教案的教学模式。课前的预设是与课堂的动态不相矛盾的，若没有充分的课前预设，就无法形成精彩的课堂动态生成，但是又不能完全跟着预设的教案走，因为再多再好的预设都无法预见所有的情况。教师要懂得尊重课堂中的动态生成，并做出有价值的即时评价，不要总是千篇一律的“真好”“真棒”，这样的评论语于学生来说毫无价值。例如在教《公仪休拒收礼物》时，教师组织学生讨论：“问题1：贵重的礼物有那么多，为什么送礼者要送两条大鲤鱼给公仪休？”大部分学生都是说出其中一个原因：“因为公仪休极爱吃鱼，送礼者是为了投其所好才送鱼。”然而其中一位学生却说出另外一个原因：“春秋时期人们已把鲤鱼作为贵重礼品互相馈赠，人们也常用鲤鱼传达家信，编写‘鲤鱼跳龙门’一类的故事，传达吉祥如意的祝福。由此可看出，鲤鱼在当时是非常贵重的礼品，更何况是两条大活鲤鱼。”这位学生的回答如此有深度，若教师只是简单的评价说“真棒”，不能让学生感受到他的表达到底有哪些可以借鉴的地方。教师应该在即时评价中，让学生学有所取，并培养学生的自豪感。比如可以表扬学生学识之渊博，在课外勤读其他有用的书籍，让全班学生向他学习这种爱读书的好习惯等。

即时评价的价值就体现在教师所用的语言中，教师需要提高自身的语言素养，因为语言的感染力将直接决定学生学习兴趣的浓度，影响教学的最终效果。教师平时可以花多点时间阅读教育学、心理学、语文教育等方面的书籍，增加自己对教育规律的了解以及对小学生心理及其年龄特性的把握，不断增强自身的知识修养和技能修养。

2.创设生成，让即时评价更加有效

在传统教学模式中，教师都是习惯以自己备好的教案为课堂主线，喜欢牵着学生鼻子走，使得课堂沉闷乏味。沉闷的课堂气氛显然不符合小学生的年龄特性。小学生更喜欢富具动态的课堂气氛，教师在课前预设时应把框架做大放宽，给学生预留足够的思考、活动空间，学生的思维不用被框框架架束缚，才能产生多种教学资源，促进生成，从而使即时评价更加有针对性和有效。例如，《最佳路径》讲的是世界建筑大师格罗培斯设计的迪士尼乐园，经过了3年的精心施工，在即将对外开放之时，各景点之间的道路该怎么设计还没有具体的方案，后来受法国南部一个卖葡萄的老奶奶的启发，设计出“给人自由，任其选择”的最佳路线。教学时教师可以马上举一个相似的例子，让学生自由发挥,促进课堂的动态生成：“有一个被公路穿过的林场，过往的路人喜欢在此停留购买摘放在路边的西瓜，都说这里的西瓜最大最甜，如果你是瓜地的主人，应如何改进西瓜销售方案，让西瓜卖得更好?”学生A：“可以仿效卖葡萄的老奶奶做法，让每位顾客付20元一人，然后可以随意吃地里的西瓜，但是摘了必须要吃完，不能带走。”教师：“很好，懂得学以致用，这个销售方案跟我们在外面吃自助餐的方式差不多，的确是好办法。”学生B：“西瓜地主人可以备很多冰块在此，把西瓜冰冻，或者直接把西瓜和着冰做成西瓜冰，或者做成冰冻的西瓜汁。”教师：“给顾客提供多种选择，是现在销售中取胜的法宝，这个方案的确考虑得很周全，可见你是个心思缜密的人，非常好！”若教师只是简单地称赞学生说得好说得棒，却没有帮学生“棒”在什么地方说出来，这种评价显然是无效的。然而教师在这里做得很好，把学生方案里面的精彩之处都指出来，让学生自己和其他同学都能清楚地知道该学生所说的销售方案到底好在哪里，为什么老师要称赞他。

由此可见，有针对性的即时评价更加有效，学生听了之后能感受到自己的表现的确是有可取之处，教师的评论不是随口说说的，而是有根有据，自己得到表扬也是理所当然的。

3.拓展生成，让即时评价更精彩

教学就是即时创作，面对有价值的生成资源，教师应要独具慧眼，及时捕捉并采用，让课堂教学更具活力。简单来说，教学的流程可在生成中即时变奏，教学主题可在生成中适度更换，预设的目标可在生成中合理升降，环节的推进可在生成中适时增删。比如，在教学《神奇的克隆》时，我们都是在讨论克隆的神奇之处和给人们生活带来的好处，但有学生提出：“难道克隆只有好处，没有坏处吗？”学生的这个问题是出乎教师预设之外的，面对学生如此有价值的问题，教师及时组织学生进行思考和讨论：“克隆有可能会给我们带来什么样的坏处？”学的思维顿时活跃起来，有的学生说克隆需要大量的钱，费用昂贵，有的学生说克隆人不是正常人，没有心灵和丰富的情感历程。学生的各种想法的确是意识到了事物的双面性，教师的即时评价显得更加精彩。

三、即时评价，课堂教学中“注意点”

在小学语文助学课堂动态生成中进行即时评价，教师要多用鼓励性的语言，所说的评语要有价值，不能千篇一律，毫无针对性。不能把焦点只放在为文本所设计的问题上，而忽略了学生。不要为了解决“重要问题”而不停地“拷问”学生，结果问得自己身心疲惫，学生也是云里雾里。教师要牢记教学应是“以人为本”，评价的最终目标是为了促进学生的发展。

评价语的形式不要过于单一，应往多元化发展。即时评价可以口头评论为主，也要结合体态语。评价的形式也可以多元化，不要只是教师单向评价学生，也可以让学生之间互相评价，组与组之间互相评价，让教学方式更加灵活。还有一个问题是特别需要注意的，不管是小学、初中还是高中，很多教师在教学中有意无意地会过于偏袒、注重优等生，而轻视成绩差的学生。教师即时评价常常会以优等生的思维水平为标准去衡量班里的每一位学生。对优等生的回答大力夸奖，对于差等生的回答经常脸上会显露出担忧不安的表情，甚至有的教师很少评价那些内向不爱表现的学生。这种不公平的对待，对于教学的效果是很不利的，是很多教师都需要注意和改进的。

总而言之，评价是开启学生智慧的钥匙，更是一门艺术。小学语文助学课堂动态生成中的即时评价，需要教师不断去研究，不断在实践中总结经验和方法，从而在教学中更好地帮助学生成长。♪