情境创设在初中数学教学中的开展

江苏省高邮市送桥镇送桥初级中学　赵正萍

情境创设在初中数学教学中的开展

江苏省高邮市送桥镇送桥初级中学赵正萍

在课堂教学过程中，教学情境的设置可以说是整堂课教学成功的关键点之一。一般情境的创设关系着教学氛围的创设、学生课堂参与度的高低、学生注意力集中的水平以及师生互动的有效性。这些都直接或者间接地影响着整体课的教学质量。在初中的数学教学中，情境能够帮助教师更好地导入数学教学中的一些较为抽象的难懂的概念教学，让学生快速地集中精神进入到课程的学习中去。本文就目前初中数学的教学现状，来简要地谈谈如何在初中的数学课堂上实施有效的情境教学创设。

初中数学；情境创设；教学策略

纵观初中数学的教学现状，我们可以发现：大部分的课堂教学是趋于公式化的。也就是说教师在教学的过程中都是按照一个教学模板来进行课堂的教学。大部分的初中数学教师，习惯在数学的课堂上直接切入教学的主题，很少从学生的感受出发，考虑到学生对于一个知识点的接受情况。笔者结合自己近几年的教学实践经验，就一些具体的教学案例来谈谈如何实施有效的课堂情境导入。

一、根据学生的学习兴趣，进行情境的创设

在初中数学的教学过程中，我们可以根据学生的学习兴趣来创设教学的情境。学生的学习兴趣直接决定了学生上课时的积极程度以及他们在课堂上的注意力的集中，将课堂的教学与学生大众的兴趣爱好相结合，能大大地提高课堂教学的效率，让学生更加快速地进入到学习的状态中去。在课堂的情境导入环节中，我们也可以很好地利用学生的兴趣点，来为课堂创设一个良好的教学开端，让课堂能够在一个良好的教学氛围下进行不同的教学活动。

例如，我在教学初中数学中的几何图形的性质与应用时，就是根据学生的兴趣来进行的课堂的教学导入。在导入的过程中，我利用学生当时兴起的拼图热，用大的纸板做成了几个大的拼图，做成了一个几何的图形，摆给学生看。通过这个简单的示范，我向学生展示了课程的教学内容。另外，教师也可以邀请学生上台来对拼图做一个简单的拼凑和演练，这样也有利于教师和学生的交流。

二、将新兴的教学理念与技术，融入到情境的创设中去

在初中数学的情境教学过程中，我们还将目前一些较为流行的教学理念与技术，融入到情境的创设中去。在这里我将重点介绍一类新兴的课堂情境导入的教学理念，并且配合一个案例对其进行一个简要的说明和分析。这种新兴的教学理念是：视频教学。所谓视频教学，就是将一个知识点的讲解进行视频的录制和讲解，时长大约持续在五到八分钟之内。在初中的数学课堂上，我们完全可以利用视频教学的特点来进行一个课程内容的导入。

例如，我在教学初中数学中的二元一次方程的解时，在课堂导入的环节中，我就是采用的视频教学的方式进行课程内容的导入的。视频的导入主要是介绍了二元一次方程的基本定义，然后将二元一次方程与一元一次方程的解进行比较，从而让学生去主动地思考二元一次的方程的解法有什么不同。这样就相当于视频代替教师向学生们抛出了问题，让学生们去主动地思考和探索如何解答这个问题，这也是我接下来的教学内容。这种视频导入式的情境创设能很好地帮助教师将导入环节完成，大大节约了教师的教学精力。而且视频类的教学方式，能够很好地吸引住学生的目光，让学生迅速地跟随视频的引导进入到学习的过程中去。

三、利用合适的教学语言，来进行趣味性的情境教学导入

在初中的数学教学过程中，合适的教学语言的运用也可以作为课堂情境导入的一个方式。教学语言指的是教师在进行教学活动过程中一些必要的语言使用。这种语言包括肢体语言和口头语言，在趣味性的情境教学导入这一块我们主要运用的是口头上的教学语言，即利用语言给学生创设一个问题式的互动类型的情境。这种情境的创设十分考验教师的教学语言的应用功底，首先教师要根据教学的内容来设计好情境创设过程中要用到的台词，然后在使用台词的过程中，要考虑到教学情况的突发，并且能及时地应对学生的各种问题。这种方式虽然很考验教师的临场应变能力，但是对于整个课堂以及学生的学习来说，却是大有益处的：一来让学生能够很好地和教师在课堂上产生有效的学习互动，二来能让课堂的教学气氛变得活跃一些。

例如，在教学初中数字中的排列与组合的运用时，我在课堂的初始先会和学生进行一个言语上的交流和互动，从回忆以前小学学习过的排列组合的知识入手，然后，再给学生展示一个较为复杂的排列组合的题型，提出要如何解决的问题。这样就自然而然地带着学生们进入到学习的进程中去了，而且学生还会自动地去进行学习上的思考和探索。

四、利用多媒体的教学方式，来进行趣味性的情境教学导入

我们还可以利用多媒体的教学方式，来进行趣味性的情境教学导入。多媒体设备中的图片以及文本是很好的导入媒介，教师可以将自己的教学信息放置到这些文本和图片中，从而将其一步步地传达给学生。教师在利用多媒体的教学方式进行情境的一个教学导入时，可以采用先设置故事—故事引出教学内容重点—就教学内容重点画出疑问。通过这个步骤，学生能被很好地引领到学习的境地中去。

在初中数学的教学情境的创设过程中，我们首先要考虑到的是学生的学习兴趣，要从他们的兴趣点入手，才能让教学情境的创设更加地深入人心，另外，我们要将新兴的教学理念以及教学技术应用到导入的过程中去，才能最大程度地吸引学生的学习注意力，让他们跟随教师开展的学习活动。

［1］陈娜.浅谈初中数学情境创设法中的教学策略与方法［J］.教育周刊，2003（07）.

［2］李连辉.探究初中数学教学过程中的情境教学［J］.科学教育，2011（19）.