自我调整，推动数学课堂教学的高效化

江苏省如东县栟茶镇栟茶小学　周炳红

自我调整，推动数学课堂教学的高效化

江苏省如东县栟茶镇栟茶小学周炳红

课堂教学不应当是一成不变的，面对不同的学生、不同的教学内容、不同的学习材料，我们要具备整合的能力和调整的能力，让学生的数学学习不拘泥常规，不被人为束缚，取而代之的是灵动，是自由，是高效。

调整；高效；适切；整合

教学是一门艺术，这样的艺术要求我们不断探寻更合理的教法，主动因为学生主体的变化而改变自己固有的教学模式，而不能墨守成规，让学生在自己的“指挥棒”下绕圈子，适当的时候我们要做出调整，使得学生的数学学习更自然、更流畅、更高效，具体可从以下几方面展开尝试：

一、寻求更适切的学习材料

在编写教材的时候，编者使用的教学材料要兼顾大部分学生的学习实际情况，这样的材料一定是准确的，是有广泛适用性的，但是在实际教学的时候，如果我们做一番推敲，考虑学生的实际情况等因素，那么其中一些材料是可以精益求精的，进行教学设计的时候我们要多揣摩，多思考，用最适切的材料来为学生铺就探究之路。

例如，“认识正比例”的教学中，我就根据自己的理解变换了学习材料，让学生对正比例关系的认识更清晰。教材中为我们准备的材料是一辆汽车匀速行驶中其路程与时间之间的关系，这是学生很熟悉的一个数量关系，但是在出示相关数据让学生观察后，很多学生的认知还停留在“行驶的时间越长，路程也越长”上，原因在于速度是一个看不见摸不着的东西，以学生的生活经验来说很难感知，所以两个量的比值（速度）不变就不容易显露出来，即便在教师的引导下学生能发现两者的比值不变，这样的发现也显得生硬。针对这样的情况，我设计了向圆柱体玻璃瓶中倒入饮料的情境，让学生通过观察发现随着玻璃瓶中的饮料的上升，其体积越来越大，在具体研究两者之间关系的时候，因为玻璃瓶上下均匀，所以学生不需要过多的引导就能够发现体积除以高度等于底面积这个关系，特别重要的是，这个商不变学生能够亲眼看见，这样的材料就更适合学生来研究。

用学生更熟悉更感兴趣的材料来导入课堂教学能够有效激发学生的学习欲望，同时能够将学生已有的知识经验激发出来，让他们无障碍地投入到数学学习中去，这样的材料变化是有效的。当然在数学教学中我们不能为了变换而变换，一定要考虑其实际效果，让他们从最适合的角度切入进去，寻找数学与生活的连接点，凸显出学习材料的效用来。

二、采用更自然的教学方法

预设和生成是一组矛盾体，难以兼顾，在课堂学习中出现学生的反应与预设不符合的时候，我们要深入探析学生的思路根源，分析存在的闪光点或偏差，然后对症下药，而不是强行将学生牵引到课前预设的道路上来，让学生忽视了知识本身，去揣摩教师的心理。

例如，三年级“认识分数”的教学中，因为是第一次认识分数并接触这个概念，所以大纲要求中第一课时只认识几分之一，但是在实际教学中，当我出示一个长方形的纸片，请学生用自己喜欢的方法表示一个分数的时候，有的学生表示出来的是八分之三这样的分数，我立即请学生到前面来展示自己的作品，并说明理由，学生表示“将长方形平均分成八份，每一份可以用八分之一来表示，现在我将其中的三份涂上颜色，这个分数应该是八分之三”，还有学生补充“八分之三就是三个八分之一”。对于这样的说法，绝大部分学生可以轻松地接收，所以我随即调整教学预设，请学生再表示出几个不同的八分之几，再来展示一下。在这样的引导下，学生展示出多个不同的分数，而且在这个环节的学习中，学生顺带解决了同分母分数的比较大小以及加减法的问题，这是我课前始料不及的。

在这样的课堂上，教师被弱化了，学生的主体地位被强化了，因为学生有主动选择的权利，所以课堂跨越了大纲的限制，在更广阔的空间内任由学生驰骋。虽然偏离了最初的轨道，倒是在同样的时间内，学生探究的收获更多元、更深入了，这样的学习当然更有效率。当教师习惯于跟随学生的“脚步”前行，做出合理的建议和引导的时候，能够激发学生更强的自主性，让他们“有事可做”。

三、给予更有力量的评价

在合适的时机给予学生合适的评价是点燃学生前行动力的重要手段，教学中容易出现两种极端，一种情况是教师不管学生的表现如何，一味地加以表扬，这样的言不由衷其实不会给学生以力量，因为学生自己也能掂量出自己的表现如何，另一种情况是教师回避对学生的评价，因为教师要避免对学生积极性的挫伤，又感觉单纯的表扬对学生没有多少帮助，所以久而久之教师就习惯了这样的“沉默”。其实这样的处理方式都有失公允，实际教学中我们可以尝试做出评价手段上的改变，让学生的学习有更强的推动力。

我在课堂教学中总是鼓励学生积极发言，将最自信的自己展示在大家面前，一旦学生的发言有较高的价值，除了给予口头表扬之外，我还给学生准备一封书面的表扬信，或者将某一个发现以该学生的名字命名，有时候我也将学生小组活动（小组交流或者集体展示）的视频拍摄下来，发到班级家长群中，在这样多种不同的评价体系下，学生有更强的学习动力，在课堂上总是全力以赴。

总之，作为学生合作者和引导者的我们要摆正自己的位置，从最适合学生学的角度出发来自发做出改变，让学生的学习脱离沉重的束缚，走上自然流畅的高效学习之路。