入情入理 激情启思

河北省泊头市长安路小学 桑 静

入情入理 激情启思

河北省泊头市长安路小学 桑 静

作为数学教师，如何才能让我们的数学课堂真正入情入理，成为学生的乐学之地、善思之所，成为学生童年生活中最美好的时光呢？

一、优化新课导入，激发学生好奇心和求知欲

“好奇”是小学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。因此，我们要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，激活他们的创新能力。

在学习“角的初步认识”时，我先出示了一段视频，内容是某个足球队的一个进球画面。在比赛过程当中，后卫队员将球传给中场球员，中场球员接到球后拼命传给前卫的1号队员，号队员拼命地往底线带，本来1号队员可以射门，却将球传给2号前锋，2号前锋将球射入网内。这时画面停止，我让学生讨论：1号队员为什么不射门，非要让2号射门？有的同学说：“1号不是前锋，2号是前锋，前锋才能射门。”有的同学立即反驳：“我国的前锋老射不进球，好多球是其他球员射进的。谁射进球都算数。”说来说去，就有一个学生说：“1号不是不能射门，因为1号射门时的角度较小，轻易被守门员扑住，2号队员射门的角度较大，射门时球不容易被守门员扑住。当我将刚才的画面加了几条线并说：“你们看，A点角度是不是小一些，B 点的角度是不是大一些?”学生带着理解，微笑地点了点头。“今天我们就来学习角，学完之后，大家就会揭开这个谜了。”（边说边板书）这样的导入为整个课堂教学创造了一个良好的开端。

二、创设和谐、民主的课堂学习氛围

创设民主、和谐的环境，能最大限度地发挥学生的创造潜能，而创新往往从问题开始。学生大胆质疑，需要一种轻松、愉悦的氛围，在一种压抑的环境中，学生封闭自己的心灵，根本谈不上创新。所以，要尽力给学生创设一个民主、和谐、愉悦的氛围，使学生大胆质疑、敢于创新。

我在讲一年级的图画应用题时，出示了一幅图画：有五只小兔子，三只头向左，两只头向右。让学生列式计算。

经过片刻思考后，一名男生高高举起自己的小手。当我点到他名字的时候，他骄傲地站起来大声地回答：“5-5=0。”我一愣，继而不再面带微笑地看着这个学生，而是目光转向其他同学很严肃地问：“他的解法对吗？”全班学生异口同声地回答：“不对。”“那这道题究竟怎样列式才对呢？”我接着问。一名乖巧的女生回答说：“5-2=3或5-3=2。”这时，我的脸上才重新露出了笑容，说：“好，那你能给他（指那位男同学）讲讲这样列式的道理吗？”那个孩子低着头慢慢坐下以后，这节课就再也没有看见这只高高举起的小手了。

课后，那位男同学说：“原来有5只小兔子，往左走了3只，向右走了2只，一只都没有剩下，所以用5－5＝0。”多有创新的回答呀，多有灵性的想法呀！可惜我拒绝倾听下去，最后将学生的创新思维扼杀了。如果我耐心地让这位学生说下去，接着我进行适当的评价，那么这个孩子也许会在以后的课堂上有更加出色的表现，同时对于其他学生来说也会在思维上受到一定的启发。

想想我们的教学，很多时候都是满以为学生肯定是这样思考的，结果却根本不是那么回事。我们面对的是一个个鲜活的人，他们有着许多他们的经历和思考。我们无法把他们当作一个个容器，把知识向头脑里灌。我们教师的本领，就是要设法了解孩子究竟是怎样想的，而只有营造民主、和谐的教学氛围，才可能听到孩子的真实想法，这样才有可能激发学生的创新能力。

三、联系生活，引导学生积极主动地参与学习过程

是否能让学生积极主动地参与到学习过程中，我想关键还是取决于教师。教师除了为学生营造和谐的学习氛围外，更重要的是要给学生参与学习过程的时间，当给足了学生时间，让学生真正参与到学习过程中时，学生的创新思维就被激发出来了。比如”认识人民币“片段：当我给了学生充足的时间让他们在课堂上去进行模拟的买卖活动后，提出了这样的一个问题：

师：我用1元钱买东西，人家找不开，谁能给换换钱？想想可以怎样换？实际上买东西找钱、换钱这个问题同学们在生活中都遇到过或者以后都会遇到。当我提出这样的问题后，同学们有了好多想法：

生：10个1角

生：5个2角

生：2个5角

当听到同学们回答后，有位同学高高地举起了小手示意我他还有别的换法，这时我便要他说说他的想法，他站起来是这样说的：

生：我觉得他们的钱都不好使

师：是吗？他们的钱怎么不好使？

生：第一个学生的10个1角倒是可以，但是张数太多了，容易丢。我的是5角、2角、2角、1角。买什么都能找开，而5个2角，买1角的物品，人家没一角也找不开。看这位孩子多好的思维呀，多有创新精神啊！可以说如果没有我在课堂上给学生充分的时间去进行买卖活动，可能这位学生也就不会有这样精彩的想法。

四、优化练习设计，拓宽学生思维空间

课堂练习是促进学生思维发展，培养创新意识的有效手段，作为教学内容的巩固提高部分，练习设计的趣味性和生活性也显得尤为重要。

在教学四年级“排队问题”一课时，我参考过的练习题大都是“三名同学同时到校园的水龙头上打水，按什么顺序才能使三个人等候的时间总和最少？”这一类型的练习，于是我在课后设计了这样的问题：

课间活动时，甲、乙、丙三名同学各拿着一个水杯同时来到教室的饮水机旁打开水。

（1）如果他们接满一杯水所需的时间分别是6分钟1分钟、2分钟。怎样安排才能使他们三人接满水的等候总时间最少？

（2）如果5分钟后将要上下一节课，按上面的打水顺序，乙和丙接满水杯后，甲在上课前能否把水杯接满？上课前甲能不能喝上水？

当遇到这类问题时学生思考得似乎特别投入，这样就有可能将学生的创新思维延伸到课外。

总之，教学是一门无尽的艺术，在课堂教学中，教师要充分让学生去动手做、动脑想、动口说，变枯燥被动学习为主动学习，达到“激趣乐学”的效果，让我们的数学课堂真正入情入理，真正成为学生的乐学之地、善思之所，成为学生童年生活中最美好的时光！