谈小学数学的“魅”与“力”

江苏省宝应县射阳湖镇水泗小学 张学权

谈小学数学的“魅”与“力”

江苏省宝应县射阳湖镇水泗小学 张学权

随着我国教育事业的快速发展，魅力课堂的打造已经成为各学科教育工作者的基本教学任务。在学科教学活动中向学生展示学科知识的“魅”与“力”，激发学生的学习兴趣，有利于教学质量的提高。在小学数学教学过程中关注“魅”与“力”的传递，用创新的数学教学内容与数学教学方式打造魅力课堂，有助于数学教育的全面发展。

一、利用数学知识魅力，打造小学数学魅力课堂

数学知识，是科学知识的基础。数字，是小学数学学习的基础内容，而每一个简单的数字，对于人们的生活与社会的发展都有着重要的意义。作为小学数学教育工作者，要先认可数学知识的魅力，再利用有效的课堂教学方式与知识讲解方式，让小学生感受到数学知识的魅力。一直以来，大多数小学生认为数学学习枯燥无味，除了计算就是做题，没有任何趣味。学生持有这样的心态，自然感受不到数学知识的魅力。要打造魅力课堂，教师要深入开发小学数学课本知识，更要全面了解小学生的身心发展特点，以尊重小学生为前提，合理组织课本数学知识，优化课堂教学内容的结构。

比如在讲解“比一比”知识时，教师要引导小学生通过课堂学习建立比较意识，掌握正确的比较方法。要突出数学知识的自身的魅力，教师不能简单地向学生讲解课本中的数学概念，而要对课本数学知识加以形象化处理。教师可以借助多媒体设备，给学生展示两根铅笔，一长一短，让学生去比较。再给学生展示两本书，一大一小，让学生去比较。在多次比较之后，教师要引导小学生总结比较的方法，除了“看”，还要用数学工具去测量。创新数学理论知识的学习方法，让小学生有权利在数学知识探究过程中发言，将新旧比较方式结合在一起，促进理论与实践教学的自然衔接，能够促进小学生发现数学知识的魅力，认可数学课堂学习过程。

二、利用数学互动魅力，打造小学数学魅力课堂

互动，是小学数学课堂的重要组成部分。借助互动活动优化课堂教学氛围，彰显小学数学教学的魅力，是教师的首选。在传统教学理念的指导下，很多教师认为师生互动是数学课堂中不必要的存在。在传统的数学课堂中，教师是主要发言人，利用整节课时间给学生讲解数学知识，偶尔让学生回答问题，除了课堂问答，师生几乎零交流。要打造魅力课堂，教师要改变小学数学课堂中的互动现状，给学生更多的互动自由，让学生成为数学课堂互动的主要参与者。

比如在讲解“千克和克”时，教学内容与生活密切相关，除了让小学生掌握“1000克=1千克”这一数量关系之外，教师还要培养学生应用千克与克这两个数量单位的能力。在课堂中，教师可以利用魅力化的互动活动吸引小学生的注意力，让小学生参与到千克与克相关知识的学习中来。像在课堂导入环节，教师可以提出“千克”与“克”两个概念，并通过“你知道千克和克吗？”这一问题吸引小学生的注意力，让小学生在没有学习课本知识的前提下先猜一猜新知识的内涵。小学生发散思维，想法也是千奇百怪。要发挥互动学习的魅力，教师就要肯定每一位小学生的奇特看法，在这一阶段，学生的想法没有对错之分。在学习课本知识时，教师要利用引导式问题鼓励学生思考，而非利用陈述句向学生传递课本知识。让小学生以参与互动的形式成为数学新知识的开发者与探究者，才能让数学教学活动大显魅力，促进数学教育工作效率的提高。

三、利用数学游戏魅力，打造小学数学魅力课堂

游戏活动，对于小学生来讲有着极大的吸引力。在小学数学课堂中组织数学教育游戏，将小学生的数学学习与游戏形式结合在一起，不仅能够促进学习过程的轻松化，还能让数学课堂学习满足小学生的心理期待。在教育改革的过程中，将游戏应用到小学数学课堂中已经成为一种常态。在应用游戏实施教学时，教师不能为了突出游戏的趣味性而忽视游戏活动的数学意义，让课堂游戏活动为学生的数学学习服务，才能使数学课堂更有魅力。从课本教学内容出发，设计符合小学生身心特点的教学游戏，让游戏成为小学生喜爱的学习活动，才能促进数学课堂魅力的突显。

比如在讲解“混合运算”时，从知识本身来讲，混合运算部分的学习内容较为单调，学生需要通过反复练习熟练掌握混合运算的规则。如果教师用单一的课堂练习活动组织学生与计算规则互动，会激发学生的负面学习情绪。彰显数学课堂魅力，教师可以设计这样的游戏活动：根据班级人数，将学生分成人数相等的四个队伍。四个队伍轮流派人出战，每一次比拼，教师在黑板上写下四道不同的混合运算题，四队的代表抽签决定题目。每一位学生都参与后，哪一组对的题目最多，哪一组获胜。利用游戏活动调动小学生的好胜心，能够活跃课堂氛围，促进教学效果的优化。

四、利用数学情景魅力，打造小学数学魅力课堂

在小学数学课堂中创设多样化的情境，促进小学生数学学习积极性的提高，有益于学生感受数学学习的魅力。数学学科是一门生活化的学科，小学数学知识更与学生的实际生活有着千丝万缕的联系。在小学数学课堂教学中，教师要积极应用情景创设的方法让学生意识到数学知识在生活中的用处，促进学生建立积极的数学学习情感。

比如在讲解“确定位置”时，教师可以利用多媒体设备呈现相关图片，给学生营造徒步旅行同伴失踪的情景。利用情景加强小学生解决问题的迫切情感，组织小学生利用已知条件去确定同伴的位置，解决生死攸关的大问题。在这样的数学学习情景中，每一分钟对于小学生来讲都十分宝贵，学生也会通过解决问题获得数学学习成就感，认可数学学科的魅力。

综上所述，在小学数学教学中践行“魅”与“力”二字，需要教师建立创新教学意识，更需要教师大胆落实创新的教学活动。利用数学知识本身的魅力、数学课堂互动活动、游戏活动以及情景创设向小学生展示数学学科的魅力，不仅有利于课堂教学活动的焕然一新，更以有利于小学生建立全新的学习理念，成为数学知识的追随者。