浅谈小学数学的纠错教学

江西省上饶市第十小学 宋金兰

浅谈小学数学的纠错教学

江西省上饶市第十小学 宋金兰

小学数学一直以来都是学生小学阶段学习的基础学科之一。但是很多小学生非常“害怕”数学，讨厌数学，经常在数学教学中“出错”。如何做好纠错教学成了很多小学数学教师研究的重点课堂之一。本文就重点分析了目前小学阶段数学的纠错教学。

小学数学；纠错；原因；策略

学习本身就是一个不断出错和不断纠错的过程，纠错了之后就是成长，学生要想成长就必定要出错，可以说出错是学生无法避免的一个学习过程，小学数学更是如此。作为小学数学教师一定要充分认识到错误的珍贵，抓住学生每一个错误及时展开纠错教学。纠错教学要贴合学生的实际学习状况，找到出错的源头，采取有效的措施从而有效地提升教学的效率，帮助学生成长。

一、常见的出错原因

小学生出错的情况是五花八门的，有各种各样让教师意想不到的错误，包括看错题目，记错数字、公式，遗漏题干或条件，思路不正确或者是简单的算错算术等等。这些错误在小学生的日常数学学习过程中是非常常见的，但是作为教师不应该把常见的错误当成理所当然，要透过现象看本质，找到错误的源头，对症下药，这样才能让错误变少，让学生获得成长。下面我们就来具体分析归纳一下学生出错的原因。首先一方面是来自教师方面的因素。虽然素质教育越来越普及，也确实取得了一定的成绩，但是依然有很多教师在升学考试的压力下施行应试教育，这既是教师自己的教学理念，也是很多家长的期望，这是一个客观事实，不容我们忽视。在这样的一个背景下，很多教师不断地加大数学练习的分量，搞题海战术，重视分数，轻视能力的培养。很多学生没有经历过纠错教学，没有纠错的意识，因此很多犯了一次的错误经常会一而再地出错，久而久之成了习惯，无法改变。其次就是学生自身的因素。小学生本身年龄和生理特征决定了小学生的注意力是无法长久集中的，而且小学阶段是学生第一次系统科学地学习文化知识，很多学生没有固有的学习习惯，在看待问题、思考问题的时候往往比较片面和主观，自身缺乏自我反省的机制和意识，常常是“随性”而学，这种随性的学习往往是不合理、不科学的，毕竟无师自通的学生很少！

教师作为学生学习的引路人、指导者，一定要及时帮助学生意识到自己学习中的错误，做好纠错教学，只有这样才能让学生的学习效率不断地提升，学习才会变得越来越好。

二、纠错教学的有效策略

很多小学数学教师把纠错教学当成了改正学生的错误，把所有的原因都归咎到学生的身上，而忽视了对于教学过程的反思。重视对于学生出错的起因、过程、类型等方面的分析，而忽视了学生思维过程的探讨，重视学生的知识缺点，忽视了学生的学习方法和学习理念的纠正，这种纠错教学是片面的、肤浅的，也是效果甚微的。笔者结合自身的教学经验认为应该从以下几个方面入手，改变目前的纠错教学模式，积极提升纠错教学效率。

1.建立数学纠错本

“数学纠错本”顾名思义是指：学生对数学作业、练习、考试等地方出现错误的题目及时进行记录或“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上；也可以是老师对学生作业中错误的有代表性的题目及时进行记录、反思，便于辅导的一个专用本子。在小学数学纠错教学中，积极地让学生建立数学纠错本，是搞好小学数学纠错教学的最有效途径。因此，教学中教师应积极地引导学生把平时作业、测试中出现错误的知识点或推理过程记载下来，并由果朔因地把错误原因弄个水落石出，形成个人纠错本，让学生在今后的学习中不断地记录，不断地翻阅，随时看到错误的根源，使其成为学生学习的促进本。此外，教学中，教师还应积极地对学生的纠错本进行日常检查，定期评比，经常进行方法指导，提出意见；对学生的纠错本经常整理、归类，形成班级纠错本；经常指导学生阅读数学纠错本等等。充分发挥纠错本的作用，达到“增效减负”的教学效果，提高教学效率。

2.教给学生检验的方法，培养学生的纠错能力

对于小学数学来说，其计算是教学的重点，也是学生学习的重点，更是学生经常犯错的集结点。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学数学纠错教学中，要想有效地搞好纠错教学，那么，教给学生一些检验技巧，及时遏制错误的延伸，是纠错教学最好的方式。

小学数学的题目类型并不多，教师可以进行一个系统的归纳和总结，并针对不同的题型给予学生相对应的有效指导，结合学生的实际情况给予一些有用的检验技巧和方法。学生只要熟练掌握了这些技巧和方法，相信能够大幅度地提升自身的纠错能力，减少出错的概率，学习效果自然也会得到提升。

3.积极开展不同形式的纠错，提高教学效率

解决错误的主要途径，其不是重在解决的过程，而应重在通过解决问题，找到问题产生的根源所在，从根本上解决问题。在小学数学纠错教学中，作为教师的我们，应积极更新教学观念，跟上社会发展的节奏，积极开展有效的教学，引导学生进行高效学习，从根本上去解决问题。在进行纠错教学时，教师应开展不同形式的活动，以学生活动为主，个人纠错与集体纠错相结合；以教师引导为主，学生参与，多途径纠错，不断提高教学效率。

总之，小学数学是学生第一次接触到系统的数学知识，遇到的问题其实是最多的，也是最容易出错的阶段。教师只要在小学阶段做好纠错教学，培养学生正确的学习理念和学习习惯，相信可以在很短的时间内让学生的数学学习发生较大的提升。而小学阶段学好了，打下了坚实的基础，养成了良好的学习习惯，对于以后学习中学数学也会有很大的促进作用。

[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（03）.

[2]苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读（教育版），2013（03）.