走向新学习时代——浅谈数字化学习带来的三重变革

■徐浩明

治校感言

走向新学习时代
——浅谈数字化学习带来的三重变革

■徐浩明

我校自启动数字化学习项目以来，以“全息”“生态”“数字化”为核心理念，建成了未来教室，引入了多款数字化教学软件，不断地走向数字化学习的“深水区”。数字化学习主要给我校带来了以下三个方面的变革：

一、建立了自主化的学习生态

每一个学生都是活生生的人，他们具有不同的个性特点、认知风格和学习习惯。但是，在传统的教学环境下，教学主要是“教师—学生”这样一对多的双向交互过程，构建以学生为中心的学习模式非常困难。近年来，我校整合数字技术和平台，学生的自主化学习生态得以建立。

1.构建了无处不在的学习场。

我校优化了无线网络环境，建设了一批云教室，学生的学习空间大大拓展，他们逐渐意识到可以在任何时候和学习同伴保持联系，可以通过网络与更多的教师进行交流，可以获得全世界丰富的学习资源。

2.形成了自主多样的学习方式。

通过数字化学习平台，教师和学生之间的“一对一”、学生群体内部的“多对多”以及学生个体对海量网络信息的学习成为可能。在数字化学习平台上，学生在更大程度上成了学习的主人。借助数字化网络，他们既可以自主选择学习资源，也可以根据学习需求自主建立网上学习小组，开展研究性学习。

二、促进了课程资源的重构与优化

传统教学中，学习的过程往往被异化为“记住知识”的过程。随着知识能够通过网络轻松获取，教学内容或课程资源的重构就成为当代教育必须直面的问题。数字化学习促使我校整合校内教育资源和网络教育资源，整合课内教育资源和课外教育资源，以此促进整个课程资源的重构与优化。

1.学习系统开放。

数字化学习在原有的师生耳提面命的基础上，打开了课堂学习和课后学习的空间，使得整个学习系统呈现开放的状态。学习系统开放化主要体现在内容开放、结构开放、功能开放三个方面。其中，内容开放是指课本内容与校本资源、网络资源的无缝对接，内容空间可无限扩展；结构开放是指利用各种网络平台，支持不同层次、不同学段、不同班级的学生参与到同一任务的学习中来；功能开放是指通过数字化学习系统的建构，提供全面的教育服务，支持学生的按需学习、适时学习与弹性学习。

2.内容选择自主。

数字化学习的优势就是能够改变学习材料的呈现方式和呈现序列，为学生的自主学习提供便利。我校的学习环境在很大程度上摆脱了物理时空的限制，通过虚拟教室、虚拟实验室、虚拟学习社团等，使得学生自主选择学习时间和学习内容成为可能。云技术所提供的超文本、超媒体等学习资源也为学生的自主学习提供了极为便利的条件。在云学习平台上，学生自身也成为学习资源的一部分，他们发布的信息可以成为他人学习、探讨的范例。

3.重心转向思维。

数字化时代，知识的记忆与储备已经不是学习的重点，因为绝大多数知识都可以通过网络去获取，因此，教学的重心要及时转向技能的提升和思维的发展。近年来，我校着力构建“全息化”“数字化”的课程体系，不断地引导学生将学习的重心由“知识”转向“思维”，努力做到目标设置立足思维培养、学习过程教授思维方法、网络交互点燃思维火花、学习评价关注思维水平。

三、推动了教师的专业发展

数字化学习是一项新技术，而所有的新技术都会带来新的挑战，因此，所有教师在数字化大潮面前都需要解决好以下矛盾。

首先是经验与创新的矛盾。数字化时代，任何学富五车的教师所储备的知识都不能与网络相提并论。我们必须看到，新时代的学习者和学习方式都发生了巨大变化，教师必须主动拥抱数字化学习时代，深入研究数字化学习的规律，走创新发展之路，才能把握发展先机。

其次是技术与人的矛盾。面对海量的学习资源和日新月异的教育技术，教师难免尴尬地意识到：一方面，自己很难跟上教学新技术的发展步伐；另一方面，他们面对的学习者，本质上与之前若干年的学生并无太大差异——瞬时能记住7个左右的元素，处于抽象思维的低级阶段，想象空间介于二维与三维之间。实际上，更高的传递速度与更加丰富的内容不一定能促成更好、更高效的学习——信息多得让人目不暇接，学习者难免陷入选择困难与消化不良的境地。

直面挑战是需要智慧和勇气的。我校抓住数字化学习的先机，采取了较为全面的管理措施，有力地推动了教师队伍的发展。

1.角色转换：做前进路上的向导。

数字化学习最需要改变的是教师的角色。我校开展了理论学习和探讨，明确了教师角色的新定义：由“舞台上的智者”转变为“前进路上的向导”。教师不再以传授知识为主，而是要学会如何引导学生主动学习，帮助他们学会在海量的信息中去甄别、挑选，消化、吸收。

2.技术提升：做数字化课堂的舞者。

数字化学习成功推进的关键因素是教师对数字化的支持。因此，我校自提出“数字化学习”这一概念起，就要求每位教师做“数字化课堂的舞者”；同时，充分搭建教师发展的舞台，让先行一步的教师共享经验，让技术革命在每个人周围发生。

3.课堂升级：做个性化学习的导师。

在数字化课堂中，师生之间、生生之间的信息交互非常便捷，为“因材施教”提供了充分可能。我校提出“课堂升级”计划，致力于构建“数字化、生态化、个性化”的高效课堂。学校通过理论培训和实践探索，逐步形成了课堂内利用云教学平台“即时提升”、课堂外利用数字化学习平台“自适应学习”的个性化学习体系，更好地帮助学生开展个性化学习，引导他们培养自主学习能力。不少教师突破了传统教学的瓶颈，成长为学生个性化学习的导师，在他们的课堂上，学生的个别问题始终能够得到关注，学习效率大大提升；课后，学生的个别化学习需求能得到及时的指导，形成了“课前”“课上”“课后”一体化的良性循环。

数字化走进课堂，注入的是变革的力量。我校将以更务实的态度推动数字化在学习各环节的运用，进一步推进自主化、个性化的学习方式，真正让“人的发展”成为教育的目的，大步走进适合每一个孩子发展的新学习时代。

（作者为江苏省张家港市第一中学校长）