教师要有研究精神

■徐树忠

教师要有研究精神

■徐树忠

学生是鲜活的。我常常很自豪地跟其他行业的朋友说，做教师的快乐之处就在于，我们每天面对的都是生动的、独特的、朝气蓬勃、不断发展的鲜活的生命，这是其他任何行业都无法比拟的。就学生的性格而言，有外向、内向和内外向兼有三种；就气质而言，有多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种；就思维模式而言，有整体思维、直观思维、类比思维、辨证思维四种。若再加上学生的已有知识经验、兴趣爱好、行为习惯和个性特征等，呈现在我们面前的生命个体就更是丰富多彩了。面对如此灿烂的生命，教师必须走进他们，了解他们，熟悉他们，研究他们。教师上好一堂课不是件容易的事，苏霍姆林斯基说：“要用一生来备课。”这当中“备学生”最是关键。这里讲的“备学生”，其实就是研究学生的意思。教师肩负着教书育人的使命，更需要对家庭、学校、社会等方方面面的教育因素和环节进行深入的思考和研究，只有这样才能把学生培养成为具有高雅情趣、书卷气质、担当精神、家国情怀的真人。

教无定法。叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但无定法，贵在得法。”在教学实践中，教学方法和手段的确多种多样，有传统的，有舶来的，也有在实践中产生的，比如，合作学习、探究学习、自主学习等等。教学是一种复杂的创造性的活动，是采取“小李飞刀，一刀制胜”，还是来一套组合拳，就需要好好研究学生，研究教材，选择合适的教学方法。只有这样才能叫“有法”，若有“神来之笔”就可叫做“得法”。作家曹文轩说过：“未经凝视的世界是没有意义的。”这里的“凝视”应该是思考研究的意思。我在教学活动中，深切地感受到地区、社会、家庭、学校、教师等因素的影响，教学环境的差异是巨大的，而且随着社会的发展，这种差异还将不断变化。所以教师决不能依据某个模式、打个框框套一套了事，而应该通过研究不断改进自己的教学方法，不断去适应各种不同的教学对象、教学内容和教学目标。《礼记·中庸》中的“慎思明辨”，实际上就是强调研究精神的重要性。

教育是农业。教育需要教师融入自己的人格魅力和思想情怀，聚精会神，潜心钻研。现如今学生不爱读书已成为教育之痛，许多教师甚至绝望地认为，读书只能靠学生自觉而为，教师无能为力，更难有作为。其实不然，若教师从重单篇阅读轻整本阅读中，从重阅读活动开展轻阅读课程开发中，从重知识检测轻读法指导等现状中不断反思探索，教育的奇迹就会发生。奥地利作家茨威格曾这样描述罗丹如痴如醉的工作状态：“……他突然像疯子一样，径直走到一尊已经完工的女性半身雕像前，喃喃自语，一手拿着粘土，一手拿着铁铲和砂纸，不断地添、补、刮、铲、磨，一个小时，两个小时……”罗丹竟然专注到完全忘记周围世界的存在，实在令人肃然起敬，这种忘我的境界使茨威格受到了极大的感动。从此，茨威格改变了生活和学习方式，不断地研究社会，研究生活，研究人性，不再心浮气躁，而是心平气和，沉静得如同一湖春水，最终他成功了。所以做教师，就得像农民一样，研究种子和肥料，研究气候和土壤，沉浸在专注、激情和挥汗如雨的光阴里，缓慢从容，精雕细琢，春风化雨，潜滋暗长。

（作者为江苏省中学语文特级教师、南京市第十二初级中学校长）