找准方法，培养学生审题能力

江苏省海门市四甲初中 庄晓健

找准方法，培养学生审题能力

江苏省海门市四甲初中 庄晓健

授之以鱼不如授之以渔。在初中数学的教学过程中，我们更加注重对抽象概念的理解和变通。在这样的情况下，我们在教学过程中更加要注重方法的渗透和引领，让学生注重提升解决实际问题的能力，其中审题能力就是其中一个主要的组成部分。

方法；审题；信息；对比；草图

审题是学生解答数学题的关键，只有将题审透彻，才有成功的可能。然而初中生由于已经有了一定的做题经验，在审题的过程中，会不自觉地掺入自己的主观意识，习惯于死记硬背、生搬硬套，急于得出题目的结论，在还没有读完题目时，就匆忙下笔给出答案，结果往往不尽人意。因此，教师在初中数学教学中，要适时地引导学生学会审题，找准教学方法，以学生为主，培养学生审题能力。

一、勾画关键信息，提高学生审题能力

学生在做题的过程中，总是会因为忽略题中的关键词，导致审题错误。为了让学生避免出现这一状况，教师引导学生边读题边勾画，尤其是题中的一些隐含条件，更是要让学生能够在读题的过程中，将其中隐含的关键信息用笔勾画出。以此来警示自己，避免漏掉或者看错题目信息，提高学生的审题能力。

例如：在教学“一次函数”时，在课上教师为了检验学生的掌握程度，为学生提出一道练习题：函数y=（m2-1）x2+（m+1）x+2是一次函数，求m的值。学生在审过题后，立即想到一次函数的概念，所以得出m2-1=0，所以m=1或者m=-1。当教师看到学生的答案后，就明白学生这是审题不清的原因，但此时教师并没有选择将真正的结果公布给学生，也没有对其进行指责、批评，而是很有耐心地引导学生正确审题。教师让学生拿出笔，边读题边勾画，并提醒学生注意题目中的隐含条件，将其隐含条件勾画出，也可以适当地将自己的发现用笔标注在题旁。学生在教师的引导下，重新审题，并按照教师的要求在题目上勾画、标注。学生将“一次函数”四个字，还有“m+1”这两个关键信息勾画出来，并在题旁标注上k≠0。学生在做完这一系列的事情后，发现了自己所犯的错误，最后得到结果为m=1。

学生通过勾画关键信息，更清楚地理解了题目要求，对题意有了更深入、透彻的分析。这种教学方式，很好地提高了学生的审题能力，培养了学生良好的审题习惯。

二、引导对比审题，促使学生准确理解题意

学生在做题过程中，经常会想当然，凭借自己以往的做题经验，直接自以为是地给出结果。教师为了改变学生这一习惯，帮助学生更好地审题，在出题时下意识地注意为学生出一些相似的题，让学生可以对比练习，进而对比审题，以此打破学生的主观概念，促使学生更加准确地理解题意。

例如：在教学“一元一次方程”时，教师为了帮助学生巩固所学知识，同时培养学生的审题能力，为学生出了两道较为相似的练习题：

1.一个工程一共有1400的工作量，每月工作量为100，先做了2个月，现要求加快进程，每月工作量增加了3倍，请问这个工程一共需要多少个月完成？

2.一个工程一共有1400的工作量，每月工作量为100，先做了2个月，现要求加快进程，每月工作量增加到3倍，请问这个工程一共需要多少个月完成？

学生如果单独做其中的某一道题，会混淆其中的“增加了”“增加到”这两个词语的意思，很有可能会想当然。因此，教师引导学生将这两道题进行对比，对比着审题并完成这两道应用题。学生在教师的引导下，将这两道练习题对比着读，很快学生在对比审题的过程中发现这两道题的区别，一个是“增加了”，一个是“增加到”，虽是一字之差，但意义却大相径庭。于是，学生开始分析其中的不同，学生在两道问题对比的情况下，很准确地抓住题目中的关键点，准确地理解了题意。

案例中，学生通过对比审题，准确地理解了题意，解出了习题结果。由此可见，对比审题能够让学生更准确地理解题意、抓住其中的关键，有效地提高学生的解题效率。

三、引导绘制草图，提高学生审题效率

数学文字有着很大的抽象性，有时需要借助图形来将其简化。因此，教师在教学时，要适时地在课堂中对学生渗透数形结合思想。尤其是在解决几何问题的练习课堂中，教师要下意识地注意引导学生根据题目要求绘制草图，以草图的形式将数学文字更加形象、真实地展示出来，从而更进一步地提高学生的审题效率。

例如：在教学“平行四边形”时，教师在引导学生对平行四边形的知识有所了解后，为学生出了一道练习题：一个周长为20厘米的平行四边形，AE垂直BC于点E，AF垂直CD于点F，AE=2厘米。AF=3厘米，求这个平行四边形的面积。学生在拿到题后，如果只是单纯地读题、审题，在读完后会是一头雾水、毫无头绪，同时会感到题意很是烦琐。于是，教师引导学生边读题边绘制草图，将汉字转变为图形、数字。学生在教师的指点下，绘制出一个平行四边形，然后将题中的数字以及相互垂直的关系，全部标在这个平行四边形内。学生在绘制完草图后，对题意一目了然，很直观地看出这道题的全部内容。于是，学生利用三角形、平行四边形的知识，轻松地写出解题结果。

草图的引入，将抽象复杂的汉字题目，转变为形象简单的图形、数字，让学生更加直观、清晰地认识题目要求，帮助学生很好地理解了题意，提高了学生的解题效率。

总之，审题能力的高低，直接影响学生学习数学的效果，也关系着他们对学问的态度。教师在数学课堂教学中，要时刻注重自己的教学方法，结合具体的教学内容找准方法，培养学生的审题能力，结合自己的教学经验，教给学生一些审题的技巧，让学生具备一定的审题能力，进而提高学生的审题效率，从而提高学生的学习效率。