渗透生活元素，演绎魅力数学课堂

江苏省海门市海南中学 钱 鸣

渗透生活元素，演绎魅力数学课堂

江苏省海门市海南中学 钱 鸣

在素质教育改革的道路上，我们倡导授之以渔，而“渔”不仅仅是教会学生学会应用所学的知识与技能进行解题，更需要教会学生去服务于生活、服务于再学习，促使学生的再生长。

生活；能力；意识

教师从以往只着眼于提高学生学习成绩，而现在却更在意学生的学习过程，这其中变化最大的就是教学中所用的教学方法。如今教师更加注重从学生的角度开展教学，打造学生熟悉、充满趣味的数学课堂。更会下意识地在课堂中渗透生活元素，结合学生具体学习规律，将数学内容与生活实际相整合，从而更好地激活学生参与意识，提高学生学习效率，培养学生实践应用能力，演绎魅力数学课堂。

一、在新课导入中渗透生活元素，激活学生课堂参与意识

学生对陌生的事物，都存在一种抵触的心理。而新知识对于学生来讲是陌生不熟悉的，学生在开始接触时，会有一种逃避的心理，不愿参与其学习中。因此，教师要在新课导入时，注重吸引学生注意力，调动学生学习动力。教师可以在新课导入中渗透学生熟悉的生活元素，让学生在课堂伊始时，就乐于学习数学，进而最大限度地促使学生有效参与。

例如：在教学“锐角三角函数”时，教师联系生活实际，在课堂开始时引入生活元素。师：同学们有没有发觉今天老师变高了呢？因为我今天穿的鞋里有一个内增高，你们想知道我的内增高的高度吗？我可以给你们几点提示，我的前脚掌到后脚跟的长度为12厘米，鞋底与地面的夹角是32度。你们可以发现什么吗？这一情境有很强的生活性，学生的注意力都被教师的鞋子所吸引，对其所穿的内增高的高度充满了好奇。于是，学生都很主动地跟随教师，去学习相关知识内容。学生也都积极地思考教师所给出的每一个问题、每一点信息，此时学生在教师的引导下，发现教师的鞋底、鞋跟与底面围成一个直角三角形。但学生就好奇了，知道一个角度和一个边怎么求出其他边呢？这其中有什么关系吗？学生就这样为了了解教师的内增高的高度，很主动地参与到课堂教学活动中，积极地跟随教师的思维，很好地探究新知。

新课导入中渗透生活元素，给学生营造出一个熟悉的学习氛围，让学生对数学不再感到陌生。这种教学方式，有效地激起学生的学习欲望，激活了学生的学习主动参与意识。

二、在课堂问题中渗透生活元素，培养学生解决问题的能力

初中数学应该具有一定的现实意义，让学生感到学有所用、学有所值。如此，才能更好地彰显所学学科的学科魅力，启发学生的内在学习兴趣。因此，教师课堂的教学过程中，要注重在课堂问题中渗入生活元素，可以结合具体教学内容，巧妙地引入一些实际应用问题，给学生创造学以致用的机会。

例如：在教学“一元一次方程”时，教师引入了生活实际问题：一个服装厂生产西服和领带，已知每套西服的定价是200元，每条领带的定价为40元，现在厂家想要搞促销活动，准备了两种优惠方案。第一种：买一套西服送一条领带；第二种：西装和领带均按定价的90%出售，某商家打算在此厂购买20套西服，若干条领带，请问这位商家购买多少条领带时，两种方案的优惠相同。那购买100条领带时，哪种方案比较合算呢？学生被教师的问题吸引，发现如果按以往的解题思路，很难列出具体算式，如果采用一元一次方程的知识内容，会显得简单很多。于是，学生开始利用自己所学的一元一次方程的数学知识，解决这一问题。首先学生想到，设买领带x条，之后找等量关系列出算式。学生在解题问题时，依据自己的生活经验，找到第一问的等量关系，优惠相同就是最后用相同的钱，买得相同数量的货物。学生就这样在不停地分析、思考中，列出相应的一元一次方程，并求出最后的x值，也就是最后所要的结果。

在课堂问题中渗入生活元素，让学生无形之中感受到问题存在的实际性，更引导学生学会学以致用，提升学习的价值，在实际的应用中提升对所学知识与技能的理解深度，促使学生实际应用能力的提升，促使自身素养的提升。

三、在课下作业中渗透生活元素，提高学生生活实践能力

在以往的初中数学教学中，课下作业就是学生沉重的负担。教师误以为只要做大量的作业练习，学生就能够很好地掌握、吸收。其实不然，还会适得其反。在这个提倡减负的新时代里，教师必须摒弃以往陈旧的作业形式，可以尝试着设计课下实践作业，并在作业中渗入生活元素，以进一步提高学生的生活实践能力。

例如：在教学“相似三角形”时，教师在设计作业时，另辟蹊径，在作业中巧妙地融合了学生熟悉的生活元素。师：同学们，课下利用你们手中的工具，自主设计测量我们现在所在的教学楼的高度。你们可以选择米尺、竹竿等工具来辅助你们测量。学生对于教师所布置的任务充满了兴趣，也都想了解自己所居住的教学楼到底有多高，于是，在课下都迫不及待地去探究测量。学生想到如果选择直接测量是不可能的，这时学生想到了课上所学的相似三角形的知识内容。于是学生开始想办法构造所谓的三角形。在经过一定时间的思考后，学生想到了将一根竹竿与其影子构成一个三角形，和同一时刻教学楼和其影子构成一个三角形。并测量出竹竿、竹竿影长以及教学楼影子的长度，最后利用相似三角形的知识内容，得出最后的结果，此时学生充满了成就感。

在课下作业中引入生活元素，有效地提高了学生的学习积极性，锻炼了学生的实践能力，让学生体验到数学与生活实际的密切联系，有效地调动了学生的学习动力。

总之，数学在生活有着很强的应用价值，生活对于数学的发展有着很大的推动作用。教师在初中数学教学中，要结合教学实情，注重在教学中巧妙地渗入生活元素，让学生感受到数学的重大价值，体验数学知识在生活中的魅力，进而促使学生有效参与，提高学生学习效率。