小学数学课堂如何实施快乐教学

辽宁省盘锦市兴隆台区林丰学校 杨玉洲

小学数学课堂如何实施快乐教学

辽宁省盘锦市兴隆台区林丰学校 杨玉洲

新课程标准指出，小学数学课程应突出体现基础性、发展性和普及性，使数学教育面向全体学生。学生学习的内容应当是接近现实的、对生活实际有意义的、在知识的学习中具有挑战性的，这些内容更要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

快乐；课堂；游戏；兴趣；注意力

小学数学课程义务教育阶段，基本的目的是促进学生全面发展。小学数学要考虑学科的特点，要依据小学生的心理状况，要从学生熟悉的生活经验出发，让学生经历了解、认识、掌握并能自己应用的过程，在过程中使学生对数学能够有更深的理解，使学生的思维能力得到发展。

学生的心情愉快了，放松了，就不会对学习过程产生抵触的心情，才能积极主动地学习。在积极地学习中，学生不但掌握了知识，而且提高了能力，创造性也得到了培养，进而体验到了成功的快乐。

在快乐中获得成功，在成功中享受快乐。那么现阶段必须要解决的实质问题，就是把学生的“苦学、厌学”变成“乐学，愿学”，把教师的“任务、应付”变成“喜爱、钻研”，这就是快乐教学的初衷。

快乐教学就是教师通过创设情境、研究教材、设计环节、合作探究、快乐练习、知识回顾等教学步骤，利用现代化的教学手段（多媒体）、利用直观的教学用具，激发学生的学习兴趣，学生在学习与研究中体验到成功的喜悦，学中求乐，乐中求学，才能更主动地学习，真正成为学习的主人。因此，学中玩，玩中学，将数学知识转化为学生生活中熟悉的事例，使学生学得更主动。

一、快乐情境的创设

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”

为了让数学课堂不再枯燥，就要改变传统数学课堂上的教师讲，学生听，做练习，多做题。结合新课标理念，我在教学“直线、线段和射线”时，用红外线笔作为射线的模板，学生对新的事物产生了兴趣，从而学起来更能轻松上手。在教学圆的面积时，让学生自己动手，自己推演，最后找到计算的方法……对于小学生，自己动手操作更能吸引他们的求知欲望，所以教师要多给学生提供机会，故事能调动学生的注意力，教师就多用故事融合数学，把孩子带入欢乐的数学故事中去。但是，所有的设计都应该紧扣教学重点，不能脱离教材。

二、趣味环节的设计

在教学中，较复杂的问题，要注意化繁为简，化整为零，循循善诱，这样才能使学生更容易的接受知识的灌输，从而对学习数学产生兴趣，对自己的学习更有信心。所以提问就是关键，一般要把提问难度设在学生轻松接受的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。比如学生学习了小数的意义后，小数末尾的“0”是不影响数的大小的，教师在出示“3.1”和“3.10”后，提问这两个数有什么区别？表示的意义相同么？学生可能会有多种答案，数字不一样、有0或者没有0，相同或不相同等。教师提问学生：这两个数的计数单位各是多少？学生就一目了然了。这就是说教师将提问的问题按层次设计，学生就能够获得准确的结论。

在数学教学中，许多数学知识中都含有规律，而这些规律是学生不清楚的，教师就可以用这些规律中巧妙的方法快速吸引学生的注意力及兴趣。例如，在教学运算定律在混合运算中的应用时，我先出示一道计算题，让学生自己运算，而我用口算的方法进行比赛，看谁做得快又准，学生只会用正常的运算顺序来解决问题，我则用运算定律的方法快速得出答案。学生看到教师的快速计算，就会产生兴趣，从而能够更认真的、主动的去学习；教学三角形内角和时，让学生测量出三角形中两个角的度数，教师马上说出第三个角的度数。这快速而准确的回答，就会吸引学生注意力，也就产生了兴趣，因而学习就有了动力和方向。

三、课堂结构的优化

数学本身是枯燥的，学习知识时，做题做错了，再学，再做，给学生一个厌烦的感觉，更不用提快乐了。而在教学中，如能巧妙地安排教学结构，就能有效地激发学生的学习兴趣，从而可以让学生远离这种厌烦情绪。

1.用游戏激发情趣

小学生集中注意的时间不长，大约在20分钟的时长左右，而在做游戏时，小学生的注意力是十分集中的。于是在教学中经常把游戏设计进去，使学生在愉悦中学习新知。例如：教学一年级的5的加法时，出示青蛙的图片，学生看到了小青蛙，就自然地想到了青蛙的叫声，在练习的时候，我不只是对学生进行计算，而是要求孩子们用蛙叫来回答问题，这样，一年级的小学生就有了兴趣，玩中学，学中玩。

2.在生活中实践学习

在数学课堂教学中，创建一个熟悉的生活情境，让学生亲自解决生活问题，能激发他们学习数学的热情，他们的思维能力也得到了提高。例如：我在教学小数加减法时，创设了一个小百货的情景，将学生的学习用品摆放到前面，并标好带小数的价格，让一名学生担当售货员，学生充当顾客，必须要买两种以上的物品，计算最后的价钱写在纸条上，如果正确，就可以把自己的物品取回，如若计算错误，就为同学们进行一个表演。当学生能够熟练地完成后，再进行买物品，“找零钱”的活动过程，用自己设计的钱币去购买物品，再计算出应该找回多少钱。这样买卖双方都能够进行练习，孩子们玩、学的兴致高昂。这样学生在快乐中既学会了知识，又培养了学生的思维能力。

四、快乐练习的设计

练习是学生熟练地掌握知识，培养思维品质的主要措施。练习题的题材要注意丰富多彩，要形式多样，有可选择性。因此教师可以把练习的内容置于实际生活的情境之下，让学生能熟练运用所学的知识，还能与实际生活紧密联系，使学生感到熟悉与亲切。这样既使学生感受到数学与现实生活的密切联系，又培养了学生主动探索身边的数学问题的意识，发展创新意识和创新能力。

在口算教学中，可以设计打地鼠的游戏，快速地看，培养学生的注意力，快速地说，检验学生的学习成果。还可以设计成打气球的游戏，也可以教师用手势表示数，学生作答，这也能提高学生的注意力，教学效果也是非常显著的。

教学是一种有明确目的的活动，课程改革是应用教学活动，培养学生有目的学习，“高效课堂”就是教育改革最终的追求。我们要在新课程理念指导下，以学生为主体，教师为主导的指引下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。