小学数学课堂有效性提问方法

江苏省徐州市铜山区单集镇临阵头小学 陈世鹏

小学数学课堂有效性提问方法

江苏省徐州市铜山区单集镇临阵头小学 陈世鹏

课堂提问作为一项好操作、好演示、好评价、好把握的数学教学技能，被广大教师重视并应用于实际教学中。但是在小学数学课堂教学中，提问作用发挥的还不太好。本文主要针对小学数学课堂有效性提问方法进行分析和探究。

小学数学；课堂教学；有效性；提问方法

随着我国教育体制的不断深化改革，新课标更加注重提高学生的自主学习意识以及探究能力，进而促进学生全方面发展。小学数学具有一定的理论性和逻辑性，因此，在课堂教学中，教师要帮助学生充分了解和掌握各种公式和概念，并且可以灵活运用数学知识解决出现的问题。在以往的数学课堂提问中，数学教师只是针对某个知识点简单的对学生进行提问，如果学生不能正确回答，教师就例行提问下一名学生，而不采取任何方法引导学生。这种提问方式很容易引起学生反感，对提高课堂教学效率十分不利。

一、精心设计问题，加强提问的针对性

1.针对学习误区进行问题设计

在小学数学知识中，存在很多相似的地方，导致学生在学习中容易混淆，进而无法充分掌握知识。因此，教师要针对学习误区进行问题设计，让学生明白相似知识点之间的关联和区别。针对这种情况，教师在提问过程中，可以设计对比的问题，让学生故意陷入教师事先设计好的误区中，然后教师以学生错误为切入点，对各个知识点之间的联系和区别进行归纳总结，帮助学生理解。例如在学习“分米和毫米”这一知识点的时候，学生经常混淆这两个长度单位的联系和区别，因此，教师要针对两个单位的换算和比较进行提问，让学生理解二者的区别。

2.针对教学盲点进行问题设计

通常教学盲点是指学生在学习中不会注意，但是却会影响学生实际应用的知识。在提问中，教师要针对教学盲点进行问题设计，让学生重视和理解知识盲点。例如在学习“质数”这一知识点的时候，教师可以这样向学生提出问题：“数字1属于什么数。”很多学生会根据定义回答1是质数，进而教师根据定义二次提问：“除了自身外，1还有其他约数吗？”通过这种提问形式，学生得出：1不是质数也不是合数。教师通过对教学盲点进行问题设计，可以增强提问的有效性和科学性，让学生在提问中充分掌握和理解知识。

3.针对发散知识进行问题设计

在课堂提问中，如果学生回答错误，教师不要直接告诉学生正确答案是什么，而是要通过学生的错误，引导学生如何解决问题，通过探究得出问题的答案，授人以鱼不如授人以渔。通过理解性的提问，激发学生的发散思维，培养学生的自主探究能力。例如在学习“减法”这一知识点的时候，当教师问学生9-5等于几的问题后，学生不能正确作答，教师要通过实例演示，利用粉笔或者其他教学工具帮助学生一起通过实验找到问题答案，通过这种形式不仅会让学生印象深刻，同时还可以培养学生的探究精神。

二、尊重学生水平，加强提问的合理性

1.通过循序渐进的形式

在小学阶段，学生的认知水平和身心发展尚属于不成熟阶段，因此，教师在课堂提问中，要尊重学生水平，采用循序渐进的形式进行问题。例如在学习“乘法口诀”这一知识点的时候，教师要先问学生学习乘法口诀的目的，通过问题让学生了解乘法口诀的用处，然后教师提问学生有关乘法口诀的内容，让学生有目的地背诵和牢记乘法口诀。通过这种循序渐进的形式，让学生理解和掌握知识。

2.开展因材施教

每个学生的认知能力和学习能力都存在差异，因此，教师在提问中，一定要针对不同水平学生设置不同难度的问题。例如学习“混合运算”这一知识点的时候，针对一些学习能力比较差的学生，教师可以设置相对简单的运算，而对于一些学习能力较强的学生，教师可以设置具备一定难度的运算，让每个学生通过提问都得到提高，体会到成功和数学带来的快乐。

三、运用多种方法，提高提问的科学性

1.运用迁移方法

每个数学知识点都存在一定的联系，因此，教师要掌握每个知识点的联系，运用迁移教学方法开展课堂提问。在提问中，教师要将课堂学习的新知识与以前学过的旧知识进行联系，巩固学生对旧知识的印象，并且以此为基础对新知识开展自主探究。例如在学习“多边形面积的计算”这一知识点的时候，教师要合理引导学生回忆之前学过的正方形面积运算知识，激发学生自主探究多边形面积计算，通过迁移方法，提高提问的科学性，培养学生自主探究能力。

2.运用鼓励方法

当学生回答完问题后，教师要根据学生的回答情况及时作出评价，学生如果回答正确，并且条理清晰，教师一定不能吝啬表扬的语言，要对学生进行肯定和赞美，进而激发学生更加努力的学习；学生如果回答不正确，教师也不能批评和训斥学生，否则会打击学生的信心和自尊心，教师要让学生知道为什么回答错误，引导学生对学过的知识进行回顾和分析，通过教师的引导帮助学生找到正确答案。同时，教师还要鼓励和激励学生，给予学生信心和肯定，激发学生在今后的学习中认真听讲、努力学习。

总而言之，小学数学是培养学生数学思维的关键阶段，是学生为今后数学学习奠定坚实基础的重要时期。因此，加强课堂提问有效性十分关键，教师要精心设计问题，提高提问的有效性。在尊重学生认知规律和认知水平的基础上，根据小学生年龄特点，综合多种提问方法，实现提问的目的，促进学生充分掌握和灵活运用数学知识。

[1]张宇慧.浅谈小学数学课堂提问的技巧[J].新课程学习（上），2011（08）.

[2]刘小敏.如何提高小学数学课堂提问的有效性[J].读与写（教育教学刊），2015（08）.