公安院校警察心理训练课改进对策——以新疆警察学院为例

曹斐

（新疆警察学院 新疆乌鲁木齐 830013）

公安院校警察心理训练课改进对策
——以新疆警察学院为例

曹斐

（新疆警察学院 新疆乌鲁木齐 830013）

当前,严峻复杂的社会治安形势和繁重艰巨的公安工作,对人民警察的战斗力和心理素质都提出了更高的要求，公安院校警察心理训练课程教育也必须跟进。当前公安院校开展警察心理训练课程的情况不容乐观：一是心理训练教育与警察实战严重脱节；二是警察心理训练课程教材相对滞后；三是警察心理训练课程设置不合理；四是警察心理训练课程专业教师队伍缺乏。应从以下方面加以改进：符合公安工作需要，探索合理的学科发展方向；课程设置应循序渐进，把握课程的主要特点，构建具有公安教育特色的新模式；警察心理训练教育与公安实践工作相结合；警察心理训练教育多元化，坚持资源共享，优势互补。

公安院校；心理训练；现状；对策

心理健康是人类生存和发展的基本要素，现代的健康观认为人的生命健康，不仅表现在身体上，而且表现在生活行为和人格精神上。公安工作是一种复杂而特殊的工作，其主要职责就是打击犯罪,保护人民,维护公共利益,维护社会治安等,而警察是社会的一个特殊群体。警察的心理健康问题不仅影响其自身的发展，还直接影响工作的质量。进入新世纪以来，国际局势风云激荡，国内形势复杂多变，公安机关和公安工作面临着前所未有的机遇和挑战，要抓住机遇、战胜挑战，切实履行好公安机关“巩固共产党执政地位、维护国家长治久安、保障人民安居乐业”的历史使命，必须建设一支高素质的人民警察队伍。而警察素质包括政治素质、文化素质、业务素质和心理素质五个方面，1997年，公安部下发文件，要求有条件的地方在招收新的民警时应当加入心理测试，2001年，又进一步明确了在招警考试中应组织心理测试，许多地方公安机关在教育训练工作中专门开设了心理学课程，由此可见，心理健康对于公安民警和公安工作尤为重要。

公安院校作为培养预备警官的摇篮,警察职业教育的主阵地,肩负着为公安机关输送能够适应新形势、新要求的高级应用型人才的使命,是为政法、监狱、劳教系统输送各类高素质警务人才的基地，其特定的培养目标和特殊的学校性质与任务,决定了人才培养模式的特殊性。公安教育在教学理念、教学内容和方法上必须与警察职业的实战性特点相契合。笔者以新疆警察学院为例就如何建构基于公安实战要求的警察心理训练教育模式进行探讨。

一、开展警察心理训练课程教学的现实意义

公安大学生警察心理训练课程是面向全校公安专业学生开设的一门公共必修课程。该课程，紧紧围绕公安民警的身心特点、生活环境、常见的生活事件和工作事件展开专题讲解与心理训练，目的是从源头抓起，从提高公安专业大学生的心理成长、潜能开发，增进公安大学生的社会适应能力，问题解决能力，塑造健全人格，从而在总体上提高公安专业学生的心理素质以达到当前公安工作的需要。因此，本课程在人材培养中具有重要的地位和作用，公安大学生警察心理训练课程对促进公安专业学生顺利适应大学生活，提高和增强心理素质，努力推进健康成才，为以后更好地完成公安工作将发挥重要的积极作用。

警察心理训练课程是一门实践性和修养性很强的课程，在此课程中主要通过理论学习来了解警察心理健康的基本概念，压力产生的原因和心理压力的影响，熟练掌握缓和和消除压力的一般方法，克服不良思维，调整压力反应，学会自我调节情绪、做自己的心理医生。同时，在教师的指导下开展心理训练，使学员对自己的能力有一个正确的判断，了解自己的性格特征、心理承受能力和心理疲劳度，通过开展实践模拟，进行人际交往训练、突发事件处理、人质谈判、团体训练等深层次发掘学员的心理承受力和个人反应能力。

警察心理训练课程的学习要求学员必须边学习理论，边实践模拟。在实践中加深对理论的认识和理解，这样才算真正领会了这门课的真谛，同时，学员在学习过程中也一定要认真阅读有关书籍和教材，刻苦钻研，独立思考，贯彻理论联系实际的学风，身体力行、努力践履，学以致用，坚持“知”、“行”统一。警察心理训练课程本身也是一门融理论性、知识性和实践性为一体的课程，涉及的内容十分广泛，而且具有一定的理论深度、广度和高度。所以，在教学的过程中一定要运用多种教学方法。主要采用多媒体教学和课堂讲授、自学、辅导和讨论相结合等教学方法，并注重贯彻直观性和启发性教学原则，挖掘学生潜力，注重师生互动。

二、警察心理训练课程教学工作的现状以及存在的问题

公安大学生警察心理训练课程是公安院校开设的一门专业必修课，内容涉及面广，知识结构要求高，因此在重视专业理论知识讲授的同时，必须通过设置合理的实验教学环节才可以使学生增加感性认识、增强课堂消化能力。当前公安院校开展警察心理训练课程的情况不容乐观，主要表现在以下几个方面：

（一）心理训练教育与警察实战严重脱节。

心理行为训练是一种应用行为心理学、认知心理学和咨询心理学等学科的基本原理，借助行为训练作为媒介手段，用以提高受训学生的基础心理素质和心理健康水平的训练方法。心理行为训练是以提高心理素质为最终目标的，因此尽管心理行为训练的基本理论和方法、技巧是通用的，但是针对不同的行业或人群心理素质模型的特点，心理行为训练的课程设置应有所不同。在心理行为训练课程的设置中，除了一些具有同性的心理行为训练，也应该根据教学对象的不同设置不同的科目，如针对于新疆公安工作特点，应大力加强面对突发暴恐事件的急性应激反应训练。

但是由于目前公安院校的专业教师大部分来自普通院校，长期受普通教育模式的影响，

并且长期脱离公安一线，实践能力不足，因而不适应新时期公安教育培养应用型人才的需要。虽然近年来，我院采用了“校局合作”模式，聘请优秀的公安一线人才来院授课，可是，多数老师讲授的课程为公安专业课程如侦查、询问、治安等，没有关于警察心理健康和训练方面的专业人才。

（二）警察心理训练课程教材相对滞后。

目前，公安院校开展警察心理训练没有统一的教材，多使用的是中国人民公安大学出版社出版的，张振声编著的《警察心理学》、倪晓峰主编的《公安大学生心理健康教育与训练》以及《公安民警心理健康训练》，这些教材一般采用传统的编撰模式，过多讲究“概念、原则、作用、意义”，缺乏一定的实用性、操作性和实践性，不适应公安教育的发展。同时，教学方法多以“满堂灌”的教法为主，针对性、实效性不强，即使教学大纲要求有实践课的教学比例，但由于绝大多数专业教师并非来源于公安基层实战单位，其自身的实战能力不强，很难做到有效的教学方法，而多媒体教学、案例教学、模拟教学、实战练习等教学方法很难发挥其效果。

（三）警察心理训练课程设置不合理。

警察心理训练课程的设置时期过短，就拿我院来说，警察心理训练课作为考查课，分为两个学期完成，第一个学期开展基础知识教育，学时为18课时，第二个学期开展心理训练教育，学时为36课时。原则上，警察心理训练应该理论与实践并重，甚至于实战重于理论。而现实情况是理论课比重过大，技能训练课太少，实战模拟课程更是少之又少，学生专业实战技能远远不能满足实战的需要，也体现不出警校心理健康教育的特色。

（四）警察心理训练课程专业教师队伍缺乏。

目前，从事警察心理训练课程教学的教师主要来源是毕业后直接从事教学，这些教师虽然专业理论知识相对丰富，但是参与公安实战的机会少，甚至有些教师没有到公安基层下派锻炼，缺乏实战经验。因此，这些老师在教学中不可避免地出现重理论的传授，缺乏实战技能指导，教师自身也深感难以从公安实战的角度得心应手地进行富有感染力的实践教学，培养符合当代公安工作要求的应用型公安人才只能成为空谈。

三、深化警察心理训练课程教学模式研究的对策

公安部从2005年起，针对在职公安民警的心理健康教育与训练，先后下发了诸如《关于进一步加强公安民警心理健康工作的意见》（公发〔2005〕15号）、《关于进一步加强公安民警身心健康保护工作的意见》（公通字〔2007〕65号）等文件，对民警心理健康保护工作进行了专门部署。针对作为预备警官的公安大学生，加强对他们的心理健康教育与训练应该紧密结合公安部文件精神，按照在职民警心理健康教育和训练的要求进行，既要考虑公安大学生的思想发展水平、身心发展水平的实际情况，也要考虑到公安大学生作为未来警官的培养要求，切实做好心理健康教育和训练的各项工作，培养出高素质、符合公安工作要求的合格人才。

（一）符合公安工作需要，探索合理的学科发展方向。

社会的快速进步，犯罪手段和方式的不断升级，新疆公安工作的严峻形势，暴恐事件的时有发生，都需要人民警察具备良好的心理应变能力。作为公安院校应跟上公安工作发展要求，及时调整课程内容设置。另一方面，恐怖暴力事件、人质挟持事件以及公共场合大型事故等各种事件的不断发生，造成大量的人员伤亡和严重的经济损失，极大地影响了安定团结的社会秩序，引起了人民的恐慌。因此警察心理训练课程在内容上要强调理论与实践相结合，提高学生在突发事件中的心理综合反映能力，为基层公安机关培养出了合格的人才。

（二）课程设置应循序渐进，把握课程的主要特点，构建具有公安教育特色的新模式。

警察是由不同警种的人员组成的一个综合性的概念，每个警种都有自己特殊的任务，这就决定了他们的心理表现形式在共性中存在着一定的差异性，这也就是要求警察心理训练课程设置应当循序渐进，既要把握住共性又要了解其特性。警察心理训练课程应该分为三部分组成，在三个学期完成。首先是在大学一年级的新生中开设《警察心理健康保健》课程，使之对警察心理健康有一个感性的认识；其次是对大二年级开设《警察心理素质训练》课程，加强对预备警察的职业训练；最后是对大三年级的学生开设《警察心理行为训练》课程，与警务实战结合，将警察工作中可能遇到的各种情景加以归纳，逐一体验。

课程设置应该循序渐进，主要设置如下：第一部分：《警察心理健康保健》课程主要介绍警察心理健康方面的基础知识，从认知、个性、情绪方面以及缓解心理压力、消除心理障碍的一些方法与手段入手，使其了解、重视警察心理健康问题。课程安排18节；第二部分：《警察心理素质训练》主要训练警察的观察力、记忆力、思维能力、注意力与意志力、反应速度、人际交往、访谈技术训练等。课程安排18节，第三部分：《警察心理行为训练》主要包括警察心理承受能力训练、心理应变能力、自杀危机、人质危机、危机谈判、突发事件即时反应、警察团队精神、警察潜能等方面的训练，课程安排18节。

（三）警察心理训练教育与公安实践工作相结合。

公安院校在警察心理训练课程教学活动中，要积极构建理论与实践紧密结合的教学平台。实践教学模式，是根据实践教学的需要，探索并建立起来的一种优化教学的方法论对策模式，它是在一定的教育思想的指导下，在丰富的教学经验的基础上，为完成特定的实践教学任务。

我们知道警务行为是警察实践的产物，同时也在公安实践中发挥着巨大的作用，这种实践性决定了我们的教学不能脱离对公安实践情境的模拟体验。警察心理训练课程教学，采用室内和室外两种训练模式，室内训练模式包括心理测试实验，认知能力、观察能力、注意能力、记忆能力、推理判断能力、综合分析能力训练，心理测量分析和审讯心理对策实训等内容；室外实训模式，主要是通过室外实训模式设计，实现了人质劫持、危机谈判的实训、群体性实践处置、治安盘查心理对策实训、高空极限应激体验训练、团队意识行为体验训练等内容。利用实践教学使教学内容丰富，训练手段生动，贴近实战，变单纯的课堂理论教学模式为课堂讲授与“临床诊断式”实践教学相结合的教学模式，充分体现“教、学、练、战”一体化的育人理念。

（四）警察心理训练教育多元化，坚持资源共享，优势互补。

目前，公安院校的警察心理训练课程，多数是以课堂教育和行为训练的形式进行。根据教育部关于大学生心理健康教育的意见和工作要求，切实做好落实工作，设置专门的课程，使学生受到必要的心理健康教育和训练。同时，还应根据学生的实际需要，积极开展相关的讲座、报告等活动。因此，要培养公安大学生不断增强学习心理健康知识的自觉性，积极主动地参与心理健康教育和训练的各项活动，努力提高自我心理健康水平。

作为一门实践性较强的学科，应该考虑设立实训基地或者是设置专门的实训实战场，让学员们能够在具有一定现实性的环境中开展例如自杀危机、人质谈判、公共突发事件的应急处置，而不是简单地纸上谈兵。同时，也可以购买心理学设备，如测谎仪、生物探测仪、心理放松治疗仪、高空拓展器械等用于对学员开展心理素质锻炼，而硬件设施的完备在一定程度上也会更一步加强公安大学是警察心理训练课程的实效性。

警察心理训练课程是一门实践性很强的学科，只有对警察心理学课程的实践教学进行积极深入的探讨，才能提升学生的应用能力，让学生学习了解心理健康知识,进一步强化学生心理健康意识和心理应变能力,从而完善学生的能力结构,进一步提高学生的综合素质。

[1]张振声.警察心理学［M］.北京:中国人民公安大学生出版社,2013.

[2]公安部政治部.公安民警心理健康训练［M］.北京:中国人民公安大学出版社，2006.

[3]倪晓峰.公安大学生心理健康教育与训练［M］.北京:中国人民公安大学出版社，2012.

[4]李克建,陈合权.公安院校消防管理学课程实践教学模式研究——以四川警察学院为视角[J].警察实战训练，2012，(1).

[5]张海霞.公安院校心理学实践教学模式探讨[J].山西警官高等专科学校学报,2012，(3）.

[6]孙 轶.公安院校心理训练课程“体验-分享-实践”教学模式的构建[J].上海公安高等专科学校学报，2013，（3）.

Strategy of Improving the Psychological Training in Police Colleges and Universities:Taking Xinjiang Police College as an Example

CAO Fei

The current complex social situation and tough policing work has made a higher request on police fighting capacity and psychological quality,and on psychological training course in police colleges and universities as well.The existing psychological training course in police colleges and universities is not quite satisfactory.Firstly,the training has become disjointed with policing practice seriously.Secondly,the teaching materials are relatively backward.Thirdly,the curriculum is not quite reasonable.Fourthly,the professional teaching staff is not enough.The author suggests improving from the following aspects:exploring reasonable developing direction of discipline to conform to the public security work,installing the curriculum step by step with the main characteristics of course,constructing new model with the characteristic of public security education,combining psychological training with policing practice,and adhere to diversification,resource sharing and advantages complementary.

police colleges and universities;psychological training;current situation;strategy

D631.15

：A

：1674-5612（2016）06-0105-05

（责任编辑：吴良培）

2014年度新疆维吾尔自治区高等学校科研计划项目青年教师科研培育项目《基于公安实战视角下新疆警察院校实践教学改革模式探讨》（XJEDU2014S077）

2016-08-12

曹 斐，（1983-），女，新疆乌鲁木齐人，硕士，新疆警察学院教师，研究方向：犯罪学。