中职生数学自主学习能力的培养研究

江苏省淮阴商业学校 沙丽迎

中职生数学自主学习能力的培养研究

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自主学习是可持续发展与终身学习的基础，随着新课改的实施，帮助学生培养自主学习能力已经成为教育教学的目标，只有具备了自主学习能力才能逐渐成为学习型人才。本文结合中职生的数学教学，对中职数学自主学习能力的培养进行了简单分析。

中职；数学；自主学习；能力培养

数学作为中职教学的重要内容，教学质量直接关系着教育目标。从当前的中职数学教学反馈的情况来看，其效果并不理想。究其原因是学生自主学习能力不够，被动地接受知识，缺少主动性与积极性。因此，必须将自主学习能力作为重点来抓。

一、中职数学学习现状

近几年，随着教育力度的增加，初中毕业生的升学难度降低，同时也导致中职招生力度扩大，这对中职教育带来了极大的挑战与困惑。从招来的学生素质来看，学生基础薄弱，数学成绩并不理想，之所以出现这种情况的原因是中职生缺乏学习动力与信心，自控能力不够。中职教育依然以传统的教育方式为主，老师讲述知识，学生被动接受，在这期间，学生的角色是观众、听众，如果习惯老师的讲述方式，则很容易忽略独立性与能动性的培养。

另外，还有很多学生对数学有抵触与厌倦心理，该情绪不是进入中职学校后产生的，而是从初中甚至小学就有这种情绪，还有在选择专业时询问是否会有数学课，若有数学课就不选择该专业。从中考数学成绩来看，中职生的平均成绩在69-88分间，低于40分的学生占总体的1/3，而中考数学总分为150分，这都暴露了数学基础薄弱，随着数学逻辑性的增强，在认知水平不断提高的过程中，其学习能力并没有大幅度提高。

二、提高中职学生自主学习能力的策略

1.提高激励机制

首先，帮助学生提高自我效能。数学自我效能是学生个体能否成功解决或者完成某个问题与教学任务的能力。在这期间，老师应为学生创造良好的机会，在亲身实践中得到学习能力与基础。评判自我效能是最重要的信息源，为让曾经失败过的中职生得到成功的体验与感受，可以从以下两个方面入手：

在评价期间，尽量保护学生的信心与自尊，老师应使用积极评价的方法帮助学生提高自我效能。通过多元化标准，将学生的每次进步视为进步的指标，同时关注学生学习情况，只有找到闪光点，才能及时提高评价效果。

在教学期间，结合中职生的基础知识、心理状态、接受能力与掌握程度，对教学思路进行调整，同时安排适当的教学难度与进度。根据中职生的不同专业，对和专业课程联系不紧密的内容少讲，以增强与专业课程之间的联系。在学生的发展区间，尽量帮助学生解决认知矛盾，通过搭建脚手架，让学生清晰地看到进步与发展，同时认识到自己的潜力，以不断提高学习主动性与积极性。

其次，帮助中职生归纳原因。因为中职生缺乏学习经验与信心，对数学学习存在严重的无助感，对此，数学老师必须帮助中职生重建信心与信念，让可控因素与数学成果有机整合在一起。如：帮助学生看清自己的优势与劣势，让他们将失败的原因归结于不够努力，只要肯努力就能成功，没有付出是不会成功的，同时对学生的每个行为及时给予反馈与肯定，以帮助他们提高自我效能。

2.提高目标设定能力

首先，给中职生自选学习的空间。目标是学生自己选择还是教师制定的，对目标承诺有很大的影响。加入目标选择有助于增强目标承诺，更好地完成学习目标，所以它对帮助学生挖掘潜力具有重大影响，还会影响开发潜力。鉴于此，在中职数学学习中，必须帮助学生增强学习动机，给予学生更多的选择机会，帮助学生提高学习成果。

其次，设置具体、有效的学习目标。和长期学习目标不同：近期目标能帮助学生提高自我调控与自我效能，这对提高自主学习能力也有很大影响，这样就能告诉学生具体应该做哪些，怎样做？让他们利用目标达到监控的目的。中职生的懒惰思想很强，畏惧失败，更不愿主动投入到复杂的数学学习中。对此，在中职数学学习中，老师应将抽象、复杂的任务具象、简单化，从而让学生感受到相关任务的可操作性。在课堂实践中，老师应制定具体的标准与要求，以展现本堂课的学习难点与重点，然后再将本节课的重难点交给学生，让学生知道哪些应该掌握与理解。

3.增强策略应用能力

自主学习有很强的独立性，学生要真正做到学会，就必须将学习策略作为基础。学习策略是个体获得的，专门用于改善某个学习任务的技术程序与活动。通过研究发现，它由元认知与认知策略两个部分组成，认知策略关系着信息加工，元认知策略更多的是怎样选择、应用和监控个体。策略练习源于引导与监控，最终能独立练习。在练习初期，数学老师应给予良好的反馈、监管与纠正，提醒学生应用条件，进而教会他们应用方式与策略，从而将外部指导变成内部调节与监控。在练习后期逐渐减少指导，引领学生从不同的情境中学会应用学习策略。

中职生数学自主学习能力的培养不是单方面的，它需要从多个领域着手，结合中职生的现实情况，从整体上分析操作方案与可行性，然后再使用最佳方案，在循序渐进的过程中帮助学生提高自主学习能力。通过帮助学生提高数学学习兴趣与热情，帮助学生巩固基础，积极参与到学习活动中，从而树立起坚定的学习信念与信心，以达到学以致用的目的。

[1]柏庆吉.中职生数学自主学习能力的培养[J].城市地理，2015（4）：197-197.

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[3]陈先德.网络环境下中职生数学自主学习能力的培养[J].华章，2013（28）：188-188，352.