实践——让数学走近生活

江苏省淮安市武墩镇中心学校 戴巧荣

实践
——让数学走近生活

江苏省淮安市武墩镇中心学校 戴巧荣

《小学数学新课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分，其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。下面结合本人教学实践，谈一谈对数学实践活动课的认识和做法。

一、更新观念，提高对数学实践活动课的认识

1.实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养

实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。

【案例一】 一年级学生在初步认识了长方形、正方形、三角形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来时会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手操作实践能力。

2.实践活动关注“过程”的教育价值

我们的教学往往让学生去记忆现成的知识，有意无意地压缩了学生对新知识的认识过程，造成学生“知其然，不知其所以然”。实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，了解数学在生活中的作用，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。

3.实践活动重视学生对知识的主动建构

实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。

【案例二】 教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是教师演示学具，得出V＝1/3 sh，然后应用公式进行计算。根据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采用小组操作探究的方法。首先让学生操作学具（等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子），写出实验报告单，然后让学生分析报告单，发现规律，得出圆锥的体积公式V＝1／3sh。在应用中出示一圆锥体沙堆，让学生用不同的方法去测量，计算出其体积，整个过程都是学生主体活动的过程。

二、精心设计实践活动，培养学生的实践能力

教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，小学阶段常用的实践活动一般可分为以下几种：

1.操作与制作实践活动

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促进思维发展，调动学生各种感官参与学习活动。

【案例三】教学长方体、正方体表面积和体积之后，先让学生拿一张长30厘米、宽20厘米的长方形硬纸板，在它的四周各剪去边长为5厘米的正方形制作成一个无盖纸盒，接着计算出这个纸盒的表面积与体积。这些教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。

2.游戏竞赛实践活动

小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。

【案例四】教学人民币的认识一课后，开展“小小商店”课内游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。有的老师还在游戏中设计了为希望工程献爱心捐款活动，使学生受到一定的思想道德教育。这个实践活动的设计，比简单的人民币计算教学效果要好得多。

3.实际测量 实践活动

【案例五】讲教学克和千克的认识时，我设计了一节实践活动课，让学生实际称一称生活中常见的物品质量，如：20粒黄豆、一个苹果、一个鸡蛋、一本数学书、一个同学的体重等，帮助学生进一步建立重量单位的表象。

4.观察、调查实践活动

数学来源于生活实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，教师应创设条件，让学生走出校门、走向社会。了解数学在工农业生产生活中的应用，体验数学的价值，树立学好数学的信心。

【案例六】《吸烟有害》一节实践活动中，让学生调查家庭中的吸烟人数、香烟品牌、香烟价钱，同时调查一名学生一年的学习费用是多少钱，核算购买香烟的这些钱可以资助多少失学儿童等，使学生利用数字的对比，进一步加深对吸烟危害的认识，增强社会责任感。

三、开展数学实践活动教学应注意的几个问题

1.制定切实可行的活动计划

教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习、生活实际以及学生的知识水平、认知能力，努力做到目的明确、计划周密。除考虑到教材因素、学生因素外，还要考虑活动所需要的时间、安全等方面的因素。

2.开展实践活动课要符合学生的年龄特征

低年级儿童掌握的数学知识比较少，接触社会的范围也比较窄，同时他们具有好奇、好动、好胜、注意力不稳定等特点，所以开展实践活动，一般以游戏、竞赛、学具操作为主，还可以结合学生的日常活动，如跳绳、投掷、赛跑等，创造性地设计数学实践活动。中高年级的学生，主体意识逐渐增强，又有一定的数学知识基础和社会生活经验，所以一般以学具操作、实地测量、参观调查、小课题试验等为主，培养学生的发现、探究、应用意识。

3.转变教师角色，突出学生的主体地位

学生是学习的主体，是活动的主体。实践活动课要求教师把学习的主动权和个性发展权还给学生，让学生唱主角。教师要由知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。

4.实践活动结束时的评价工作

学生开展实践活动，要恰当地进行评价，在自我评价、小组评价和教师评价中交流各种体会，总结经验，升华认识。找出活动中的闪光点，多鼓励、多表扬，树立下次参与实践活动的信心。同时还要帮助学生客观地分析活动中的不足之处，以利于下次活动的开展。

数学实践活动课虽是一个新课题，但已显现出勃勃的生机。让数学知识与生活实践结伴同行，学生就一定会亲近数学，热爱数学，运用数学的实践能力就会不断地提高，才能让数学因生活而精彩。