数学课堂中的小组团队合作学习

江苏省盐城市射阳县新坍小学 陈万鹏

数学课堂中的小组团队合作学习

江苏省盐城市射阳县新坍小学 陈万鹏

数学《新课程标准》指出：“通过义务阶段的数学学习，学生能够学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。”《新课程标准》还指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。”在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，“小组合作学习”已经成为一个重要的概念。因此,如何培养学生的小组团队合作学习已经成为我们教学一线的数学教师探讨的焦点问题。而在笔者多年的实践、探索过程中，对引导学生开展小组团队合作形成了自己的一些做法与思考，本文拟对小组团队合作学习的意义、策略、建议等方面进行探讨。

一、小组团队合作学习的意义

小组团队合作学习是一种内涵丰富，有利于学生积极主动地参与学习过程的多样化教学组织形式。所谓的“合作学习”是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。它是指同学们在小组或团队中，为了完成一个共同的任务，一起经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，里面有明确分工的相互性学习。首先我们要把学生分成若干个小组或团队，每个小组或团队可由2～6名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成，通过小组或团队合作的形式，在教师的有效指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，并对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极性的影响。

在小学数学教学过程中，有意识地开展小组团队合作学习，可以在小组或团队成员间形成开放、包容、支持、配合的良好学习氛围，让学生在这样宽松、民主的学习氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、互相激励，并通过有效沟通解决组内的冲突。既激励了学生学习的兴趣，提高了学习的效率，促进了学生之间的共同进步，又培养了学生的团队合作意识，减轻了学习的压力，增强了自信心和动手实践的机会，增进了同学之间的情感，同时培养了学生的创新精神、实践能力和全体学生的个性发展（包括学习成绩、情感等个性品质的发展）。

二、小组团队合作学习的策略

小组团队合作学习只是数学课堂教学中，学生多种学习方式中的一种，由于教学内容的不同，以及不同年龄学生的生理和心理的不同，以至于小组团队合作学习并没有一个固定的操作模式。下面和大家分享我平时在教学中采用的几个方法。

1.积极创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，为了让小组团队合作学习落到实处，教师要认真钻研教材，根据教学内容和学生的实际，积极地创设轻松、愉快的教学情境，将抽象、深奥的数学知识融入到学生的现实生活中，调动起学生学习的兴趣，激发他们团结合作的欲望，培养他们团结协作的精神。

例如：我在教学苏教版第一册《比一比》时，给孩子们创设了这样一个童话故事情境：“在一座茂密的森林里，住着可爱的兔子一家。一天，兔妈妈生下了两只美丽的兔公主，兔爸爸觉得家里的房子不够宽敞，于是就请小猴哥哥、松鼠妹妹以及山羊伯伯帮忙建房子。伙伴们分别提出了自己的建议，可是到底用谁的方案呢？这可难坏了我们的兔爸爸。同学们，你们能帮兔爸爸分析分析到底谁的办法好吗？”在这样的教学情境下，孩子们学习的兴趣一下子就被调动起来，小组团队合作学习水到渠成。再如在教学《9加几》时，我结合学校刚刚结束的第23届运动会，为孩子们创设了给运动场上的运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时，为孩子们创设了"小猴掰玉米"的故事情境……其实像这样的例子还有很多很多，只要我们教师稍微用点心，多考虑一下学生的生理和心理的特点，多创设一些孩子们喜闻乐见的教学情境，那么就可以帮助学生将枯燥、烦闷、难懂的数学知识融入到他们所熟悉的生活中，让学生在快乐中学习，在不知不觉中接受所学的知识。

2.明确具体学习目标，体现团队合作实效

在课堂教学中，教师要牢记学生学习主体的地位，明确学生是小组团队合作学习有序、有效开展的关键，因此，不光教师要明确每节课的教学目标，也要让学生明确自己在本节课中所要完成的学习目标。在课堂上，教师可以通过各种方式向学生说明本节课所要学习的内容和目标、完成任务的方法以及评价的标准等等。

因为我们提出的这些学习目标是为了体现小组团队合作学习的实效的，除了具有一定的合作价值以外还可以分解为若干个小的环节，而这样做的目的就是让小组或团队中的每一个成员都能共同参与，每一个人都能有事可做！只要我们的学生在课堂上有了明确的学习目标，就会去认真完成自己所要负责的内容，既避免了小组团队合作学习的盲目性，又提高了教学效率，还能充分体现小组团队合作学习的实效性，我们为何不这样做呢？

例如在教学苏教版第二册《统计》这一个内容时，我对孩子们提出了这样的学习任务：“同学们，每周星期三下午第三节课是我们学校的兴趣小组活动，学校领导想给你们留下一个快乐的童年回忆，让你们学有所长，要给你们安排一些你们喜欢的兴趣小组，到底哪些活动是同学们感兴趣的呢？老师想请你们以小组为单位，调查与统计一下，愿意吗？”孩子们兴高采烈地接受了自己的学习任务，在每位小组长的带领下合理分工，各自完成自己的任务去了。

三、小组团队合作学习的建议

教师在引导学生开展小组团队合作与交流时，首先要定位好自己的角色。在学生小组团队合作学习的过程中，教师不仅是活动的组织者，更是一个合作者。要想使学生小组团队合作学习真正有成效，教师除了要适时的组织、引导外，不能双臂环胸，居高临下地审视，而要置身于学生各个学习小组中，参与到每个小组的讨论中去，对学生在教学内容、时间把握、情绪反应方面进行适时的调控，从而达到互相学习，互相提高的教学目的。

心理学家舒兹认为∶“每个人都需要别人，都具有人际之间的心理需求，包括包容需求，控制需求与情感需求。”如果一个人只限于自己的知识，而不懂得与别人合作交流，那么他的潜能根本就无法施展出来。所以，作为教师的我们，必须通过不断地实践、反思与改进，把小组团队合作学习作为一种有效的教学方式，并对学生进行长期训练有素的培养，这样才能使孩子们真正成为学习的主人。