基于现实背景下学生数学学习兴趣的培养

四川省安岳县永清镇中心小学　蒋世杰

基于现实背景下学生数学学习兴趣的培养

四川省安岳县永清镇中心小学蒋世杰

高效的数学教学要建立在学生感兴趣的基础之上。在数学教学中，为了激发学生的数学学习兴趣，我们可以让学生多动手操作，达到边玩边学的效果；还要进行学科整合，达到相互促进的目的；最后要创设一定的情境，让学生在学习过程中可以排除外界的干扰，让他们可以高效地学习数学。

动手操作；学科整合；创设情境

每一名教师都知道，高效的数学学习是基于兴趣基础上才能达成的。目前，手机、电脑的普及给学生的学习带来了诸多的方便，一部分学生遇到不会的题目，上网一搜，答案就全出来了，造成了他们在课堂上不想学习的局面。2011年版的《数学课程标准》指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性。”手机与电脑不能代替学生的数学课堂学习，只有培养学生的学习兴趣，学生的数学素养才能真正得到提升。下面，笔者就结合自己的实践，谈一谈如何在数学课堂上激发学生的学习兴趣，保证数学教学可以高效进行。

一、动手操作，边玩边学

小学生天生爱动手。数学教学，要想让学生能够产生兴趣，就要让学生多动手，让学生在动手操作中探寻新的知识。同时，学生在动手过程中，还可以不断地梳理自己的数学思维，让数学思维更有系统性，更有条理性。2011年版的《数学课程标准》也指出：“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”所以，要想激发学生的数学兴趣，我们就要尽量创造机会，让学生去动手操作。

例如，在教学“圆的半径”这一部分内容时，只要让学生明白，在同一个圆中，半径的长度是相等的，那么就算基本完成教学任务了。所以，如果教师简单地操作一下，去量几条半径，让学生观察，最后得到结论，也可以让学生掌握这一定义。但是这样做，学生是在一种被动的情况下学习的，他们只是在接受教师教给的知识，而不是自主去探索知识，不容易激发学生的学习兴趣。因此，在教学时就要让学生自主操作，让学生通过动手操作来自主发现结论。当他们发现同一个圆中所有半径都相等时，就会有一种发现新大陆的感觉，在内心就会产生一种兴奋感，还会主动向其他知识点进军。

二、学科整合，相互促进

学科整合是新课标提出的重要精神之一，它要求数学教学时，不能孤立地教数学，还需要在数学教学中，积极寻找每一门学科之间的契合点，打开学科教学之间的界线，融入其他学科的知识，促进学生可以更好地学习数学，整合知识系统，开阔学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。

比如，在教学“百分数的认识”时，由于在学期初，学生刚刚学会《四时田园杂兴》这道古诗，所以在教学中我问道：“哪位同学会背《四时田园杂兴》这首古诗呀？”由于是刚学过的古诗，所以学生纷纷举起了小手。在学生背出这首诗之后，我把这首古诗写在了黑板上，展开了我的数学教学。

师：同学们，这一首古诗的第一句一共有几个字呀？

生：有七个字。

师：那它占这首诗总字数的几分之几呀？

生：二十八分之七。

生：四分之一。

师：为什么是四分之一呀？

生：因为二十八分之七不是最简分数，我们已经学习过约分了，所以就把它约成最简分数四分之一。

生：因为一共有四句，每一句的字数又是一样多的，所以其中一句就占整首诗的四分之一。

师：如果我把四分之一这个分数的分母扩大25倍到100，那分子应该扩大多少倍呢？

生：也应该扩大25倍，也就是说如果分母是100，那分子就应该是25。

师：你们能写出这个分数吗？

生：能。（在草稿本上写上25/100）

师：像这种分母为100的分数，我们还可以用另外一种形式来表达，写成25%，像这样的数就是百分数，它表示一个数是另一个数的百分之几。同学们，你们能写出几个百分数吗？

生：……

这本来是一节数学课，由于加入了语文知识，学生的学习兴趣也就一下子被提升起来了，纷纷投入到探究活动当中来。

三、环境引导，排除干扰

要想让学生对数学学习有兴趣，并能高效地进行下去，营造一定的环境让学生排除外界的干扰非常重要。因为心理学研究表明，学生在课堂学习中，学习注意力最多也只有25分钟，而在这25分钟内，如果有外界干扰的话，学生就会迅速转移注意力，那么下面的学习行为就是低效的甚至是无效的。所以，在教学时，我们只有创设能够让学生集中注意力学习的环境，才能够更好地促进学生的数学学习。

比如，在教学“圆的认识”中的“课堂活动”版块第4题时，是让学生利用圆来设计一些美丽图案的。而教材中的图案比较单一，并且给学生的是两个绘图的过程，并不能更大程度地引起学生视觉上的冲击感，让学生的内心产生不了震撼与惊叹。如果单单地让学生来研究这两个图形，学生的兴趣就不会高昂，所以，在教学之前，我先在多媒体上出示各种用圆绘出的美丽图案，然后让学生交流，说一说这些美丽图案。当学生在赞叹这些美丽图案时，我又在黑板上自主操作快速地画一个比较复杂的图案。当学生对我的图案产生兴趣时，我对学生说，你们想不想用自己灵巧的双手也来画一画呀。这时候，学生的兴趣已经被我激发起来了，纷纷说想。我就对学生说：“大家可以先研究大屏幕上的图案，看看它们是如何利用圆画出来的，然后模仿着画，也可以自己设计并画出一些美丽图案。”由于学生有了刚才的兴趣作基础，同时又看了老师的操作，他们就纷纷投入到绘画过程中。

总之，在数学教学中，要立足现实背景，激发学生的学习兴趣，学生只有对所学知识产生了兴趣，他们才能主动学习，快乐地学习，从而提高数学课堂教学效果。

［1］赵光华.小学数学课堂教学细节处理艺术［M］.福建教育出版社，2013（09）.

［2］李玲玲.小学数学教师5项修炼［M］.华东师范大学出版社，2012（11）.

［3］雷玲.小学数学名师教学艺术［M］.华东师范大学出版社，2014（03）.