高职院校教师实践能力现状研究

□张 禾

(山西经济管理干部学院，山西 太原 030024)

高职院校教师实践能力现状研究

□张 禾

(山西经济管理干部学院，山西 太原 030024)

高职院校人才培养的主要目标是培养学生的实践能力，那么，高职院校人才培养的关键则是教师的实践能力。本文通过分析山西省高职院校教师实践能力的现状，探索出提升高职院校教师实践能力的培养途径。

高职院校；教师；实践

目前，我国高职教育已经具有一定的规模，全国各地的职业院校、职业教育也各具特色，但是，无论办学特色如何，高职院校都具有一个统一的培养目标，即旨在培养以技术型人才为主的目标。这个目标非常明确的强调了专业的实用性特点，就是在中等教育的基础上培养出既有大学知识，又有专业技术和技能的人才，基于这样的培养目标，高职院校的教师就必须将讲授的知识以能用为度，以实用为本。这就对高职院校教师的专业水平和实践能力提出了更高的要求。因此，对高职院校教师，特别是青年教师实践能力的现状进行分析，从而探索出一条针对高职院校教师实践能力的培养模式变得更为重要。

1 高职院校青年教师实践能力的现状分析

近几年，通过对毕业生的跟踪调查和企业反馈，高职院校的毕业生普遍呈现出实践能力差、较难适应环境的特点，这些问题不仅反映出人才培养模式需要随着时代的发展不断完善，也折射出了高职院校教师在教授理论知识的同时，已经脱离了技能的培养，这根本在于高职院校教师的实践能力已经不足，具体表现为以下几个方面：

第一，高职院校教师普遍理论高于实践。我省现已开办的高职院校有40余所，虽然院校数量相对于中部地区其他省份并不算多，但是无论从整体的办学规模上还是教学质量上都尚处在我国高职教育水平的中下游阶段。而其中，师资力量关系着一个学校的生存命脉，我省大部分高职院校教师多毕业于高等院校，获取了本科、硕士学历，甚至博士学历，这些教师大多都是从学校毕业后直接走上现在的工作岗位，二十年的寒窗苦读，期间并没有太多的实践经验和企业工作经历，如果对于理论知识的讲授他们一定是信手拈来，没有太大问题，但是要教授学生们实践操作技能的时候，那就捉襟见肘了。作为一名高职院校的专业教师，如果只会侃侃而谈，不会动手实践，自然不能满足培养高职人才的目标，所以，大部分高职教师对于实践技能的掌握存在很大缺陷，理论水平高于实践能力，已经成为大部分高职院校教师的现状。

第二，高职教师普遍内在动力不足。近几年来，国家多次明确提出大力发展高职教育，这是对职业教育的深化改革，也是职业教育转型发展的一次机遇，将理论与实践有机结合，培养出高素质的应用型人才，满足社会的不同需求，这才是高职教育改革的核心。国家的大力提倡，为高职教育提供了良好的环境，也使得高职院校教师与本科院校教师逐步区分开来，本科院校教师要重学术，高职院校教师则重实践，教师的明确分工为高职教师的发展指明了方向，但是，目前，高职院校青年教师普遍缺乏前进的动力，一般都会认为讲好课，完成了工作任务就行，没有时间，更没有精力赴企业进行实践，很多实践操作最多只会个皮毛就很满足，没有深入探索的动力。究其原因也在于，教师实践能力的高低并不会影响教师的个人工资，也不会对职称晋升产生影响，即便在晋升职称中提出赴企业实践一年的要求，也没有具体的考核办法和实施准则，这就使得高职院校教师提升实践能力缺乏动力。

第三，企业对教师的接纳度普遍不高。目前，我省的高职院校基本都在走“校企合作”的道路，就是通过学校和企业的不同资源与环境，将学生培养成为适合生产、建设、服务和管理的一流的实用型人才的办学模式。高职院校与企业合作培养人才，是高职院校发展的方向，也是高职学生顺利走向社会的保证。那么，企业一般都很欢迎学生走进来实习、实践，因为学生的年龄较小，动手能力强，接受度较高，也比较善于听从企业主管的指派，但是企业却对高职院校教师的接受程度不高，主要在于任何企业都是讲求经济效益和生产安全的单位，不能在任何一个生产环节出现任何问题，而高职院校教师普遍理论知识和科研能力较丰富，但是动手能力较弱，为企业贡献的服务也有限，也很少会为企业带来新的技术指导，在企业实践过程中，很少会有部门主管手把手地教一个新人如何工作，，所以，企业得不到回报，相应的也不会把大量精力投入在教师实践活动中。因此，高职教师赴企业实践大多也只是“参观式”的模式，看一看、听一听、学一学、记一记罢了。

2 对高职院校教师实践能力的培养

第一，需要政府与企业的积极支持。国家现在在逐步重视高职教育的发展，高职教育也不断涌现出各类成果，如，人才培养发生巨大改革，高职教育办学质量稳步提升，通过技能大赛选拔各类人才，毕业生就业率得到保证，教师双师结构更加优化等等。同时，地方政府也要积极扶持高职院校的发展，创作宽松的政策环境，给予更多的物质保障；继续全面推进“校企合作”机制，制定法律法规严格规范校企合作中的各方职责；大力建设实训基地；制定政策鼓励企业与高职院校的深入合作，尤其要鼓励企业提供更多高职教师实践的岗位和机会。同时，企业要重视高职教师实践能力的培养，将教师的科研能力与实践能力运用在企业的生产效益中，校企合作深度开展，搭建新平台，设立“厂中校”、“校中厂”等实践基地，这些场所可以由企业统一管理，由校方自主经营的模式开展，这样不仅节约了多方成本，还方便了高职院校学生实践技能的培养，更适合高职教师的实践能力的提升，这样在不扰乱企业主体生产经营的前提下，还为企业增加了经济效益，这种模式可以说达到了“多赢”。只有这样，才能让高职教师的实践能力得到真正提升，职业教育才可以得到更好的持续发展。

第二，不断提升教师实践积极性。高职教师内在动力不足，主要在于没有以主人翁的位置看待企业实践，看待学校建设，常年以来传统的教学模式也没有发生变化。因此，作为一名教师不仅要完成好自己的工作任务，更重要的是要完成教书育人的神圣职责，将每一个学生的成长发展作为教师的第一任务，不能敷衍了事，不能得过且过，不能把实践能力的培养看成是学校的事情，要转换角色，换位思考，全心投入，为学校、为企业出谋划策，将学校的兴衰荣辱与自身结合起来，将自身能力全部投入到工作岗位中。同时，教师深入到企业进行实践时，要严格保守企业的商业机密，遵守企业规章制度，要为企业的利益着想，为企业排忧解难。教师在实习实践过程中，要积极撰写实践心得，将企业工作岗位与教学工作结合起来，通过不断地总结反思，将实践心得运用到实际的教学工作中，从而提升教师的教学水平和教学质量。

第三，完善教师实践考核制度和评价体系。学校要提供机会鼓励教师外出进修和培训，并建立严格的高职教师赴企业实践的考核制度，将教师职称的考核、晋升与企业进修、培训和实践经历挂钩，针对不同类型的教师，制定不同的考核标准，比如，针对刚刚工作的青年教师，赴企业实践主要在于体验企业环境，感受企业文化，进一步提高实践能力；而针对工作多年的骨干教师，赴企业实践主要在于进行深入的实践调研，检验人才培养方案是否适应社会及行业的发展需要，检验课程结构设置是否合理，并可以将企业文化、企业制度、企业项目、企业技能带入课堂，整理实践中遇到的案例与理论知识结合起来讲授给学生，使学生接受起来更容易。在实践前要做好充分准备，要和教研室主任制定完善的实践方案，确定实习岗位后要坚持写实习日志，实践完成后，要取得企业的真实反馈和评价，将企业的综合评价列入教师个人评价体系中，可以作为本年度教师职称考核、晋升及物质奖励的依据。制度的完善、体系的完整，是高职教师赴企业实践、进修的有力保障。

3 小结

综上所述，随着我省高等职业教育与高职院校的发展，提升教师的实践能力已经成为一种趋势。提升教师实践能力对于调整教师队伍，优化教师“双师”结构具有重要作用，也成为各高职院校的核心竞争力。因此，只有将政府、企业、学校、教师个人有机结合，继续推行“校企合作”模式，完善教师实践考核制度和评价体系，才能提升教师的实践能力，才能更好地提高职业教育人才培养的质量。

[1] 胡晓娟.对培养高职教师实践能力的思考[J].成人教育，2015(9).

[2] 刑 丽，李桂兰.关于高职教师实践能力提高途径的研究与思考[J].电脑知识与技术，2014(8).

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[责任编辑：王文俐]

Research on the Current Situation of Teachers' Practical Ability in Higher Vocational Colleges

ZHANG He

(ShanxiInstituteofEconomicManagement,Taiyuan030024,China)

The main goal of talents training in higher vocational colleges is to cultivate students' practical ability, so the key to the cultivation of talents in higher vocational colleges is the practical ability of teachers. By analyzing the present situation of the practical ability of teachers in higher vocational colleges in Shanxi Province, this paper explores the ways to improve the practical ability of teachers in higher vocational colleges.

higher vocational colleges; teachers; practice

2016-07-05

张 禾(1986-)，女，山西太原人，硕士，现工作于山西经济管理干部学院，助教，研究方向：旅游管理。

G715.1

A

1008-9101(2016)04-0019-03