小学数学教学中开展分层教学的相关探究

江苏省丹阳市界牌中心小学　陈剑华

小学数学教学中开展分层教学的相关探究

江苏省丹阳市界牌中心小学陈剑华

在当前的小学数学教学中存在着一些问题，这些问题对学生数学成绩以及数学综合能力提高造成了一定的影响。不断有效地练题是提高学生数学解题能力最直接的途径，但是教师所布置的作业任务，没有贴近学生的水平基础，这样不仅直接影响解题的效率，而且会导致学生逐渐失去解题的兴趣。而通过分层教学可以有效地解决这个问题，教师通过根据学生的能力基础，给予他们符合他们深度的题目进行练习，这对学生解题能力的提高有积极的促进作用。本文将讲述当前小学数学教学存在的不足，分层教学应用于小学数学的一些有效性策略。

小学数学；分层教学；有效性策略

数学这一科目在教育事业不断发展的热潮中占有着重要的地位，有着较高的数学成绩对于成绩的提高有着重要的影响。而现阶段的小学学生的数学成绩和知识量呈现着两极分化的现象，这是摆在学校与教师面前最主要的问题。随着教育事业的发展，分层教学这一新型的教学方式的应用有效地解决了这一问题，分层教学，就是将不同水平基础的学生进行不同深度知识的学习，这样的方式对于水平基础较好或较差的学生的学习有着良好的促进作用，分层教学是以学生作为主体，教师扮演着一个引导者的角色，这样的教学符合现代教育的以学生为主体的教学理念。

一、当前小学数学教学中存在的问题

1.班级中两极分化现象较为严重

成绩和能力的两极分化是小学生最主要的问题现状之一，由于学生的能力水平的两极分化，很大程度上影响了教师正常的教学，如果教师侧重于提高能力较差的学生，教师就需要降低讲课内容的深度和平时知识训练的难度，这样的教学方式会对一些成绩优秀、能力较强的学生产生重要的影响，导致在这段时间内他们的知识水平没有显著的提升，可能还会出现相反的效果。而教师如果侧重于水平能力中等或较强的学生的学习，就会导致那些数学能力较差的学生跟不上教师教学的进度，会直接影响知识的吸收，而且由于自己的成绩得不到提高同时也跟不上老师的教学，从而逐渐消磨了学习数学的热情，或者使学生丧失了学习数学的信心。因此，对于学生的两极分化问题给教师的教学带来的很大的难度，影响了学生在学习时知识的吸收，以及很大程度上影响了学生数学技能的提升。

2.教师没有分层教学的观念

大多学生的数学水平基础较为薄弱，而且呈现两极分化，但是教师所布置作业的对象是整体学生，这样就会出现基础较差的学生仅靠自身的水平无法完成作业，就会发生抄袭等现象；优秀的学生则可以凭借自己的能力很容易地解决，甚至不加以思考，这使学生的数学能力的提高微乎其微。这样的方式不利于整体学生的数学成绩的提高，而且影响了学生的学习效率。教师缺乏分层教学的观念，在进行作业的布置中没有投入足够的精力，没有对学生的水平能力进行有效的调查，而是直接把教材中的习题作为作业，这样很难有效地提高学生的数学综合能力。

二、分层教学应用于小学数学的有效性策略

1.开展有效的分组教学

将班级的学生进行有效的分组，通过小组之间的彼此相助，有利于这一小组的整体能力水平的提升，小组可以进行这样的分类：一个优等生，两个中等生，两个基础较差的学生。通过这样的分配可以让小组内每个人都有学习的动力，优等生可以帮助中等生与成绩较差的学生水平的提升，在有优等生需要专注于自身水平提高的时候，中等生可以有效地帮助成绩较差的学生能力水平的提高，这样的分配可以最大化地提高学生的整体水平。

2.教师进行作业的分类布置

传统的数学作业形式都是以书面形式为主，这样可能会导致学生在完成作业中所表现的兴趣不高，这样学生就会很难全身心地投入到作业的完成中。因此，教师可以通过改进作业的完成形式，比如教师可以让学生看一些例题，在让学生写出这例题所运用的知识点，学生对这样的作业形式会产生惊奇，可以充分调动学生的积极性，使学生可以主动地参与到作业的完成中。通过观察的形式，很大程度上减轻了学生的压力，通过这些方式也让学生对相应知识点的运用有了一定的了解。教师在进行作业的布置之前，可以对学生的水平基础进行一次深入的调查，根据学生的水平基础将学生进行划分，再根据学生的水平基础布置相应难度的作业，这样可以有效地提高学生的整体数学成绩，而且可以充分地提高学生的数学能力。

3.多勉励学生，给学生带来自信

对于一些取得一些良好成绩的优等生，首先教师需要肯定他们的成绩很不错，但也不能让这些学生变得骄傲，要让学生感到，这还不是自己的极限，还有进步的空间，还需要继续努力。对于一些基础较为薄弱的学生，教师首先需要肯定他们的努力，但也要送出鼓励的话语，提高这些学生的自信，让他们有信心可以学好数学。对于一些考试考砸而灰心丧气的，教师需要及时地给予关慰，疏导他们的情绪，鼓励他们，继续加油，一次失败是为了下次成功做铺垫。

但是在当前的小学数学教学中，教师都是采取传统的方式布置作业，导致学生很难以足够的热情参与到作业的完成中，而且小学生的数学水平基础较为薄弱，且呈现两极分化的现象。通过分层教学的应用可以有效地解决两极分化的这一严重的问题，有效促进了不同水平能力的学生对知识的最大化的吸收，提高了学习效率，带动了学生整体水平能力的提高。注重分层教学在数学教学的应用，充分挖掘学生内在的才能，让学生的才能得到完全的释放。因此，相关教师需要重视分层教学的优越性，在教学中采取有效的途径引导学生进行数学学习。

［1］陈桂春.浅谈分层教学在小学数学教学中的运用［J］.小学教学研究，2011.

［2］吴燕敏.分层教学在小学数学课堂教学中运用的分析［J］.新课程学习，2013.

［3］.李丽.论小学生数学语言能力培养的重要性［J］.教育学，2013.

［4］.邹光明.浅谈小学生数学语言表达能力的培养［J］.教育学，2011.