俄罗斯联邦内务部圣彼得堡大学案例分析法教学介绍

巴达波夫·尤里·阿列克谢维奇，特洛菲莫娃·塔季扬娜·阿列克桑德勒芙娜



俄罗斯联邦内务部圣彼得堡大学案例分析法教学介绍

巴达波夫·尤里·阿列克谢维奇，特洛菲莫娃·塔季扬娜·阿列克桑德勒芙娜

招募、培训和调度执法人员是执法部门顺利开展工作的主要任务之一。在俄罗斯内务部，培训工作现已成为“选拔——培训——教育”体系的重要连接点。俄罗斯内务部新的人事训练政策非常注重下列方面：提高警员的资质水平和专业技能、通过引入通讯技术实现执法智能化、对教育体系进行技术创新以及确保对职业责任和伦理道德标准形成自觉态度。

在当今俄国，高等教育改革的主要方向是将原先注重资格的模式向注重能力素养的模式转变，评估教育质量的依据就是能力素养。大学的教育培训工作通常是依据以下原则来开展的：获取理论知识、培养实践技能、养成职业情境所需的恰当行为。根据这些原则，俄罗斯警察院校在培训中使用了互动教育技术，通过使用该技术，提高了受训人员的技能水平。

在互动教育中，各种形式的研讨、商业和角色扮演游戏，因提供了教授学员和学习者职业技能，案例分析、问题诊断技能和疑难问题解决技能的机会，现已成为职业培训的重要组成部分。教育过程定位于发展受训人员的实践技能，并将分析技巧运用在非标准情境中，找到最佳解决方案，就该定位而言，案例分析法是最有效的学习方式之一。这里主要就实际培训中的案例分析法进行介绍。

案例分析法的价值存在事实之中，即不仅为学习者提供在实践中检验理论和创造性思维能力的机会，也可在具体的实际情境中发现学习者缺少任务所需的哪些知识。案例分析法的运用可能会导致学习过程的调整，这在成人教育体系中尤其重要，成人教育体系不应当复制主要基于知识的传统学术教育过程。职业培训最好以“活动——知识”作为起步方向，从而能够在总体性梳理受训人员的具体需求后将课程嵌入教育过程。

案例分析法提供了学习者独立思考和锻炼创新性能力的机会。学习者可检验自身解决问题并作出决定的能力，学会证明和辩护自己的观点。当然，在这种活动形式下，教师的角色是变化的，现在教师的角色主要是案例分析过程中的催化剂，而非信息源。

案例分析法的优点是：分析真实情境可提高学习者的积极性；学习过程中，易于互动并学会合作；受训人员学会通过努力实现其目的。

作为一种方法，讨论是分析问题的核心。参与者应具备成熟的思维、独立的判断力，并精通该问题所涉及的领域。

在案例分析实施过程中，特别是在描述案例时，存在一个特定的问题，即教师必须以何种形式提供解决方案。该方法通常涉及各自发挥不同作用的多个互动人员，该活动的主要目标在于帮助掌握“IU TOD”分析，也就是其中最重要的事项——活动和讨论过程。案例并不涉及任何明显正确或错误的决定。从这个意义上讲，案例分析法——是“做中学”原则的一个典型。案例是真实的情境，这点非常重要——也就是，它是真实的。

案例分析的实质是，要求学习者理解真实情境，对该情境的描述不仅能够反映一些实际问题，还能将在解决问题的过程中学习到的相关知识运用起来。因此，案例（从字面上讲，指“问题情境”）本身并没有明确确定唯一正确的输入数据。相反，学习者应了解案例所述的整个情境，从而识别需要解决的问题和困难。因此，通过案例分析，学习者自身有效提升了解决问题的能力，以及与执法人员职业活动相关的各类问题的掌控能力。

巴达波夫·尤里·阿列克谢维奇，男，俄罗斯内务部圣彼得堡大学干部培训工作教研部副部长，法学副博士，副教授，警察上校；特洛菲莫娃·塔季扬娜·阿列克桑德勒芙娜，女，俄罗斯内务部圣彼得堡大学干部培训工作教研部教授，法学副博士，警察上校。