创新教学方式，提升数学教学效益

江苏省盐城市滨海县东坎镇益礼小学 施则飞

创新教学方式，提升数学教学效益

江苏省盐城市滨海县东坎镇益礼小学 施则飞

教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。要想切实提高数学课堂教学效果，必须重视学生的主体地位，增强学生的参与意识和参与的有效性。在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

小学数学；课堂效果；策略

随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担。课堂是小学数学教学的重要场所，课堂教学效果直接影响着数学教学质量的好坏。如何充分利用四十分钟的课堂时间并达到最好的教学效果也是很多小学数学老师一直在思考的问题。

一、要创造性地使用教材，促进高效课堂生成

教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”《新课标》也要求我们，老师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者。教师要树立“创造性使用教材”的观念。教师对教材进行恰到好处的再创造，使教师的教精彩，学生的学更精彩。小学阶段的绝大多数教学内容可以联系学生的生活背景，找到每节课与生活实际的联系点，就找到了课堂教学的切入点。虽然教材上很多例题是都采用了生活情境，但是由于城乡生活背景不同，地域差别等客观因素，学生对教材上原有的背景显得陌生，因此，教材提供的情境也就不能起到原有的作用，作为教师应主动去开发教材，使教材能贴近儿童情趣，从而使学生学习有活力。

二、创设情境培养兴趣，提高课堂教学的有效性

苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。在情境中创设悬念，提高学习的有效性。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。例如：在教学“负数的初步认识”前，教师可以这样安排情境：先是接反义词，接着全班互动，做反动作，最后是说反话。比如，“小明今天捡到10元钱——小明今天丢了10元钱。在数学中我们又应如何表示相反意义的量呢？”学生会感到很有兴趣，激发起学生探究新知识的欲望，于是，教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。

三、让学生在合作交流、自由探索中进行学习

在课堂教学中，开展合作学习有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞出和智慧火化的迸发，能够强化学生主体意识，使学生成为学习活动中的积极参与者。由于小学生掌握的知识还不够丰富，联想能力比较差，容易孤立、片面地看问题，他们合作的机会少。所以，教师要多营造学生参与教学过程的氛围，多给学生合作交流的机会。如教学“长方形的周长计算”时，在学生已掌握了长方形的特征及周长的概念的基础上，出示一个长是6厘米，宽是3厘米的长方形。先请学生以小组为单位合作学习，根据自己已有的知识和技能，计算出这个长方形的周长。再让学生对如何求长方形的周长发表自己的见解：①6+3+6+3=18厘米，②6+6+3+3=18厘米，③6×2+3×2=18厘米，④（6+3）×2=18厘米。最后，组织学生开展小组讨论交流，取长补短，进行自我反思。不仅使学生归纳出计算长方形周长的公式：长方形的周长=（长+宽）×2。而且在探求知识的过程中，加深了学生对知识的理解，使学生的思维得到了训练和互相启发，提高了语言表达能力、自学能力、分析能力、解决问题能力和团结协作能力。在教学中开展合作学习，使学生从不同观点和方法中得到了启发，对问题的理解更丰富、更全面，既培养了学生的合作精神，又强化自我分析、自我完善的探究意识，提高了学生自主学习的能力。

四、鼓励学生动手操作，激发学生的创新意识

传统的老师强行灌输，学生被动接受的数学教学模式不仅会使学生无法消化所学知识，而且会打压学生的学习热情。传统的教学模式会把学生变为考试机器，使学生发挥不了自身的特点，更无法树立学生的创新意识和创新能力。在当今教育改革和推行素质教育的形势下，小学数学课堂的教学理念必须要做到与时俱进，数学教学模式的改革也势在必行。新课标的改革要求指出，在未来数学课程的教学中，学生对数学的学习不仅仅要限于课堂内，更要在课堂外给学生创造动手操作和解决问题的机会。小学生正处于好动年龄，对新事物充满着好奇心，适当在课内和课外模拟情景，增加游戏和活动环节，使学生能够享受到亲手操作和亲自解决问题所带来的成功喜悦，这些环节在提高学生学习积极性的同时，也培养了学生的创新能力，从而有效提高了数学课程的教学效果。

五、建立健全教学评价体系

小学数学教学在注重教学方式的同时，也要重视教学评价体系的作用。教师要对学生进行综合评价，不能只关注学生的考试成绩，要结合学生对数学的学习态度、学习方法、数学应用以及创新能力对其进行综合评价。首先，在面对学习能力较差的学生，教师要多运用激励机制和分层评价，使其能够看见自己的进步，从而增加学习的自信心；其次，教师在数学教学中，要使学生畅所欲言，虚心接受学生的建议，不断完善自己的教学方法，努力提高课堂教学效果。

总之，小学数学是一门非常重要的课程，学好数学对于提高学生的综合素质具有重要意义。小学数学教师要紧抓新课程的标准，多多进行教学反思，不断更新教学观念，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。

[1]何正元.如何实现小学数学课堂教学的有效进行[J].读写算，2013（18）.

[2]郑前勇.浅谈小学数学课堂提问的主要策略[J].都市家教，2012（10）.

[3]孙静华.兴趣——学习的挚友[J].吉林省教育学院学报，2010（04）.