提高初中数学课堂教学绩效的策略

江苏省泗洪县洪翔中学 袁红丽

提高初中数学课堂教学绩效的策略

江苏省泗洪县洪翔中学 袁红丽

在初中数学教学中，每一位老师都要把提高初中数学课堂的绩效作为课堂努力的一个重要方向。在教师的课堂教学中，为了提高初中数学课堂教学的绩效，教师要依据新课程标准的要求，积极改变自己的课堂教学理念，改变课堂中自己的教学行为，尤其要重视课堂教学方式的改变，使自己的教学理念与教学行为教学方式，都能够符合新课程改革理念的要求，提高学生的学习成绩，达成高效的教学目标。

教师在教学中要注意培养学生的情感态度与价值观，让学生能够形成科学的态度与方法。在课堂上能够积极地参与课堂的教学，应主动地与他人交流与合作。教师在数学课堂上要努力激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习初中数学的动力。教师要改变教学观念，突出学生的主体学习地位，让学生成为学习的真正主人，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中来。

教师在讲课时要先自己能够吃透教材，把握定义的关键含义。能够删繁就简地使用简洁的语言，把数学知识形象生动地讲给学生听，让学生能够听得懂，还要能够灵活地应用所学的数学知识解决生活中的数学问题。这样学生在听懂的基础上，才能够勇敢地与其他同学进行交流，在交流中不断地主动去思考，进而使初中数学课堂成为自己主宰的课堂。

教师要关注学生的学习情况，了解他们在学习中遇到的困难，给予及时的鼓励和帮助，这样才能够真正的走进学生的心灵，才能够引起学生积极的参与课堂的活动，才能够达到高效课堂的目标。

一、注重初中生数学学习兴趣的培养

在教学实践中，数学老师要充分利用生活中的实际事例来作为初中数学教学的材料，以此激发学生学习的兴趣。同时要充分利用学生已有的数学生活经验，能够从生活实际中引出数学问题来，并且在此基础上能够提出新的数学问题，从而增强学生学习数学的欲望。

为了提高学生学习数学的兴趣，教师要把抽象的数学通过更加直观的手段呈现出来，便于学生理解和掌握。教师采用直观的教学方法，把数学中比较抽象的数学知识，通过浅显形象的事物来帮助学生理解数学抽象的语言，使学生一看就懂，能够理解数学中抽象的原理。数学老师要创设和谐自由民主的课堂氛围，把学生的注意力吸引到课堂上来，让学生在积极愉快的环境中学习，有利于发挥初中学生学习数学的积极性，培养他们学习数学的兴趣，增强他们学习数学的动力。

此外，数学老师在课堂教学中还要进行数学史的渗透，这不仅可以让学生了解数学发展的历史，激发他们学习数学的兴趣，而且可以通过古人的数学研究过程来启迪学生的数学思维，不断地开拓他们数学的视野。

二、不断提高提问的艺术

数学课堂是一个充满神奇的课堂，在数学课堂中以问题作为课堂教学的引领，数学课堂也因为提问产生无穷的精彩。在初中数学课堂中，课堂提问要以课堂的教学目标为准绳，教师要根据课堂的教学目标来设计数学问题，通过问题来调动学生学习的积极性。在初中数学课堂教学中，教师与学生之间要能够形成平等和谐的氛围，使师生之间在平等的基础上讨论，合作与学习。数学课堂的提问要有针对性，要能够坚持面向全体学生，使不同层次水平的学生都能够参与到数学课堂的教学中来。对于教师课堂的提问要抓住关键点，要紧紧围绕教学目标中的重点和难点问题进行提问，同时要尽可能地避免一些无效问题的提出。

数学老师要针对学生的不同情况做好第一手的调查工作。通过调查来了解每一个学生的基础知识，水平能力，个体差异等，要能够做到了如指掌。这些调查工作为以后进一步的设计数学问题打好基础。教师在设计数学问题时，要注意把问题分解成不同层次的小问题，让问题有梯度，让学生能够通过一系列的小问题的解答，最终促成大问题的解决。这样做的好处是能够让不同层次的同学都能够参与到数学课堂中来。在数学课堂的教学过程中，数学老师要及时地加以引导，适时点拨来优化学生的数学思维，培养他们的数学逻辑能力。

总之，数学老师在进行课堂教学提问时，一定要根据教材的内容，结合本班学生实际情况进行提问。提问的时候要跟始终做到给予学生明确目标，策略有效。还要能够从不同的角度和不同的方向提出问题来激发学生学习的兴趣，培养学生的数学思维，调动他们学习数学的积极性。

三、实施巧妙的评价是实现数学绩效的保证

评价作为一种激励手段是非常重要的，通过评价的及时反馈让学生认识到自己学习的效果和结果，让老师和同学不断地修正自己的教学行为，努力提高教学和学习的效率，从而高效地达成教学的目标。

例如，教师在讲授圆的有关知识时，就其中的点和圆的位置关系应如何用数量进行表示向一位同学进行了提问：“点和圆的位置关系有三种，那么我们如何用数量关系来表示圆的位置关系呢？”学生通过思考后回答：“点如果在圆内，说明点和圆的位置关系非常近；点在圆上，说明点和圆的位置关系较近；如果点在圆外，说明点和圆之间的距离较远。”学生的答案是模糊的，并没有符合教师的期待，但也能够分成三种不同的情形，为以后讨论三种点和圆的位置关系提供了思考的方向。

那么作为数学老师，又如何对该同学的回答进行评价呢？教师往往会对学生的回答给予两种评价方式，一种被称为批评式的消极评价。有的老师甚至用讽刺挖苦的方式对学生全盘否定，这会对学生的后续参与课堂的学习留下阴影。另一种被称之为积极的评价。教师可以用比较积极正面的语气指出该同学回答问题中不恰当之处（但没有体现数量关系），同时也要肯定其积极的方向（但已经体现，包含数量的思想），并给予积极的鼓励。这样做的好处是既能够指明学生的不足，让他明白自己的缺陷，好以后努力，又能够保护学生的自尊心和求知欲，不会伤其自尊，增强学习数学的信心，同时对其他同学来说，也营造了积极的课堂氛围，提高了课堂学习的效果。

总之，随着初中数学课程改革的实施，初中数学老师要不断地学习新课程改革的理念，紧跟新课程改革的节奏，不断地改进自己的数学教学方法，提高学生对数学的认识。教师要创造一个和谐的课堂学习的氛围，尊重并鼓励学生提出各种与众不同的数学问题，发现千奇百怪的观点，并能够从积极的视角来看待学生的问题和观点。教师要肯定他们的思考和努力，修正他们的观点，完善他们的思维结构体系，以促进他们的知识拓展，从而进一步提高学生的数学思维能力。