小学数学教学培养学生探究能力的策略研究

江苏省张家港市中兴小学 樊荣良

小学数学教学培养学生探究能力的策略研究

江苏省张家港市中兴小学 樊荣良

在小学数学教学中，教师要培养学生的自主学习意识，使他们教学活动中进行主动思考，加快学习进度，实现高效的学习效率。在学生主动学习的过程中，教师要对他们的学习方法进行指导，使学生在深入分析数学问题的过程中领会数学概念的本质，提高他们运用知识的能力。在小学数学课堂上，教师要用精心设计的教学内容和丰富的教学环节调动学生的学习积极性，让他们在主动思考过程中提高探究能力，为进一步的数学教学打好基础。

一、从学生的实际出发，精心设计教学内容

在新课改的过程中，对小学数学教学提出了新的要求。在课堂教学中，教师不仅要让学生掌握教材中的数学知识，还要培养他们的自主学习能力，让他们通过主动探究促进数学思维的发展，提高分析问题、解决问题的能力。为了实现课堂教学取得实效，教师需要深入了解学生的实际情况，根据他们掌握的数学知识进行教学设计，使学生在教师制定的教学方案的引导下参与数学学习活动，发挥他们思维的活跃性，使每个学生都能获得发展和提高，实现高效的课堂教学效率。在了解学生学习情况的过程中，教师要关注学生的学习动态，了解他们的学习过程，并根据他们的学习结果进行分析，找出他们学习中存在的问题，进行有针对性的指导，使学生能不断改进学习方法，逐步深入探究数学知识，促进他们数学思维的发展。

二、创设多媒体教学情境，激发学生的探究积极性

随着信息时代的到来，多媒体广泛运用到了各行各业中，并起着重要的促进作用。在小学数学教学中，由于学生的抽象思维能力不强，在自主探究阶段对数学知识的理解不深刻，不能有效运用所学的内容解决数学问题。运用多媒体进行教学，符合学生的思维发展情况，能让他们通过直观的学习方式探究抽象的数学知识。在多媒体直观情境作用下，使课堂学习环节充满趣味性，激发学生的探究积极性。例如，在教学“倍数”的相关知识时，教师可以利用多媒体播放课件，让学生通过观看在“数”和“形”之间建立联系，深刻理解倍数的概念，提高他们的理解能力。在运用多媒体教学时，教师有了足够的时间和精力关注学生的学习情况，针对课堂教学中存在的问题，教师要及时指导，使学生能在人机互动、师生互动双重作用下高效完成学习任务，促进他们数学综合能力的有效提高。

三、设计探究性学习任务，提高学生的探究能力

探究性的学习任务对学生来说是一个挑战，能够激发他们的好胜心，使他们积极进行分析、思考，从已有知识中寻找相关的数学知识，在新旧知识建立联系的过程中完成探究任务。在设计学习任务时，教师要使任务符合探究性、趣味性、实效性的原则，确保学生在已有的知识基础上进行深入分析能有效完成学习任务，避免任务的形式化。在布置了探究性任务后，学生开始积极进行学习，教师要对学生的学习方法进行指导，使他们采用多种方法进行分析，摆脱定势思维的束缚，从多个途径进行尝试。在学生探究过程中，教师要注重培养学生的创新思维能力，使他们能创造性地完成探究性任务，促进他们数学思维能力、探究能力的共同提高。

四、结合生活进行教学，加深学生对知识的理解

学习数学知识的目的是为了在生活中运用数学知识解决实际问题。在课堂教学中，教师要把数学内容和生活问题联系起来，让学生在生活情境中探究数学知识，运用数学知识，加深他们对知识的理解，提高他们解决问题的能力。例如，在教学“混合运算”时，教师可以给学生创设到商店买文具的生活情境：要买3个笔记本，15支钢笔，2块橡皮，一把剪刀。笔记本的价格是3.5元，钢笔的价格是笔记本价格的3倍，剪刀的价格是4元，橡皮的价格是剪刀价格的1/8。一共要花多少钱？你付了100元，售货员需要找回多少钱？在学生熟悉的生活情境中，他们结合生活经验开始探究。通过解决实际问题，让学生高效地掌握了混合运算的运算顺序，加深了他们对知识的理解。

五、开展合作学习，发展学生的数学思维能力

小学生的数学抽象思维正处于发展阶段，在解决一些探究性的问题上具有一定的难度。这时教师就要根据教学情况开展合作学习，让学生在小组内通过讨论学习。在合作学习中，教师需要引导学生先进行自主探究，了解问题的主要内容，提取有用的信息，并整理思路，在合作讨论环节进行阐述。通过讨论，每个小组成员说出自己的思路和解决方法，针对不同的思路进行探究，最后找到正确的解决方法。在讨论中，通过认真倾听，学生可以接触到多种思维方式，能让他们的思路豁然开朗，有助于促进学生创新思维的发展。通过合作学习中的交流讨论环节，学生感受到了合作对他们学习的帮助，激发了他们的合作意识，在合作学习中能积极为完成合作任务付出自己的努力，使合作学习效率获得提高。例如，在教学“认识分数”时，教师可以提出探究性的问题：4个苹果两个人平均分，每个人分几个？2个苹果两个人平均分，每个人分几个？1个苹果两个人平均分，每个人分几个？在探究性问题的引导下，学生能积极投入到合作学习中，分工明确、合作有序地开展学习和讨论，逐步深入的地进行分析，最终解决教师提出的问题。在由易到难的探究性问题引导下，学生的数学思维也不断深入，使他们深刻理解了分数的实际意义，并学会运用分数知识解决数学问题，促进了他们数学思维的发展。

总之，在小学数学教学中培养学生的探究能力，教师要注重培养学生的自主学习能力，让他们通过思考、分析、讨论等学习环节深入挖掘数学知识的本质，加深他们对知识的理解能力。随着数学思维的深入发展，学生分析问题和解决问题的能力不断提高，探究能力也能获得有效提高。在课堂教学中，教师要结合学生的兴趣设计教学内容，使学习内容的难易程度符合学生的认知，能让他们通过思考顺利掌握，提高他们的学习信心，从而在主动探究中提升数学综合能力。