多元评价在小学数学教学中的运用

江苏省扬州市宝应县开发区国际学校　徐法焱

多元评价在小学数学教学中的运用

江苏省扬州市宝应县开发区国际学校徐法焱

随着教育改革的不断进步和发展，教师们逐渐认识到教师的评价对于一位学生的发展而言有多么重要的影响和意义。教师评价不仅仅是对学生阶段学习效果的整体性评论，也是能够对学生接下来的学习状态产生重要心理影响的关键性评价方法。因此，科学有效的评价能够弱化传统教学评价的甄别和选拔功能，强化教学评价促进学生进步发展的功能。在小学数学教学中，多元化评价的运用，使得教学评价开拓出全新的局面，为学生的全面发展和进步作出新的贡献。本文将围绕多元评价与小学数学之间的有机联系来展开讨论，提出笔者自己独特的见解和看法。

多元评价；小学数学；运用

在传统的小学数学课堂上，教师的评价往往过于注重对学生的评论和甄别功能，以学生的学习效果为单一的评价标准，而完全忽视学生之间认知水平和基础知识积累方面的差异。这种单一的评价方法，在实际运用中极易挫伤学生的自尊心和学习积极性。对于学生而言，教师的评价是衡量自己学习效果与学习能力的重要标准。在课堂上，教师的一句随意的评价，可能会激发学生对于学习的热情和信心，也有可能会伤害到学生的自尊心，挫伤学生在学习上的信心和动力。

因此，评价多元化逐渐被运用到不同教学领域的教学评价中。这一评价方法，是尊重学生个体差异，以促进学生健康发展为目的的科学有效的评价方法。评价不再是为了对学生进行层次的划分和甄别，而是为了最大程度激发学生的学习热情和动力，促进学生的发展和进步。只有在尊重学生个性差异的教学课堂中，每一位学生才能真切地全心全意投入到学习中，全面提高教学效益。下面，笔者将结合自己多年来的教学经验来谈一谈，如何在小学数学中运用多元评价法。

一、评价主体的多元化

在传统课堂评价中，教师担任着评价主体之重任。而课堂评价要实现多元化的转变，则首先要将单一的评价主体转变为多元化的评价主体，使评价成为学生透过多角度、多层次来全面认识自己的一种途径。学生能够在课堂评价中准确而清晰地认识自己、了解自己，进而实现较好的自我管理、自我激励，乃至自我发展。

1.进行自我评价，引导自我管理

在课堂评价中开展自我评价，是评价多元化的一个重要的体现。学生能够在自我评价的过程中树立起自我意识，逐渐开始跳脱出自我的狭隘，以旁观者的身份来对自己进行审视和观察。进而学生能够萌发自我管理的意识，不断弥补自己在小学数学中的不足和缺陷，提高自己的学习能力和学习效率，实现自我的进步和发展。

2.开展生生互评，促进评价多元

在评价中开展学生之间的互评活动，是调动学生积极性的有效措施。学生作为学习活动中的一个参与主体，彼此之间更为了解和熟悉，开展生生评价活动，能够帮助学生从多角度、多渠道来了解熟悉自己，对自己树立起更加客观而准确的认识。同时，也是对学生评价能力的一种培养和锻炼，学生能够逐渐提高自己分析问题和评价问题的能力。

3.通过师生互评，增进教学效率

教师与学生之间融洽的关系是高质课堂的基础和保证，通过师生互评，教师和学生之间能够建立起更为融洽和睦的关系，互相促进，互相发展。

二、评价内容的多元化

多元化的课堂评价以促进学生的全面发展为评价目的，因此，在评价内容中，必须要综合考量学生的各方面，肯定学生的优势和进步，鼓励学生的缺陷和不足，让每一位学生都能通过课堂评价建立起较为清晰的自我认知，培养解决问题、分析问题的能力，增强学生的学习信心。

1.过程评价

在课堂评价中，要注重对学生的学习过程进行评价，而不仅仅关注结果。对于学生而言，学习结果是他在长期的学习过程中投入情感、精力、时间的结果。对于过程的评价，能够肯定学生积极的学习态度，纠正学生不良的学习习惯，激发出学生高昂的学习热情。学生的付出得到了肯定，他才能在后续的学习过程中持续努力。

2.结果评价

在对学生进行结果评价时，要立足于学生的基础素质和能力。对于不同认知水平和基础素养的学生而言，其学习效果的优劣也有着不同的标准。因此，横向比较固然可以把握住学生在班级整体中的地位，纵向比较也必不可少，可以挖掘出学生的进步与缺陷。

三、评价方式的多样化

为了保证更为客观的准确的评价，在评价过程中应该从多方面综合考量，如作业完成情况、考试成绩、上课状态、实践活动中的表现等，然后运用多样化的评价方式来对学生进行评价，能够更客观。

1.语言表扬评价

在课堂教学中，即时的语言口头评价是课堂评价的一种重要形式。一旦学生表现优异突出，值得赞扬；又或者学生状态不佳，需要督促时，教师都可以适时根据课堂的实际情况进行语言评价，及时有效。

2.物质奖励评价

对于小学生而言，物质上的一些小鼓励更能激发出学生对于学习的热情和信心。比如说，教师可以以小红花数量的多少来对学生表现的优异程度进行衡量。这种评价方式比起语言评价更为直观，有具体的标准可循。

3.肢体语言评价

在教师与学生的交流过程中，肢体语言也占据着很重要的一部分。教师可以通过一个眼神、一个表情、一个动作来与学生进行交流和沟通，给予学生们适时的评价。肢体语言评价比起语言评价而言，更为含蓄，更能保护好学生的自尊心。

总之，在小学数学的教学中，多元化评价的运用使得教师和学生两者都能在评价过程中得到进步与发展，使得教学课堂成为了双方共同的成长之地。多元化评价的运用是充分激发小学数学课堂生命力的措施，能够促进每一位学生的个性与发展。

［1］杨庆余.小学数学课程与教学［J］.高等教育出版社，2004.

［2］马云鹏.小学数学教学论［J］.人民教育出版社，2003.