初中数学教学中如何提升导学案的价值

江苏省建湖县沿河初级中学 树 伟

初中数学教学中如何提升导学案的价值

江苏省建湖县沿河初级中学 树 伟

导学案是当下推行教育改革的产物，为了提高学生的自主学习能力，给予学生更多自主学习的空间，很多教师都选择了导学案作为课堂教学的辅助工具。初中数学课程的学习不断发展，知识的运用越来越灵活，导学案的帮助能够有效开动学生的思维，将课堂学习的主动权交给学生，使初中数学课堂教学的效率不断提高。但当下导学案在课堂当中的使用尚未形成一套指导纲领，在使用过程中仍存在一些问题。因此，初中数学教师在发现导学案的优势之余，也要考虑使用导学案时存在的一些弊端，及时更换教学策略，完善导学案的教学。本文将浅谈初中数学教学中如何提升导学案的价值，探究导学案教学中存在的一些问题以及改善的方法。

初中数学；提升价值；导学案

导学案，顾名思义是用来指导学生开展自主学习的工具。导学案中的所有内容，都旨在引导学生自主探究学习内容，引发学生进行思考。让学生自行完成导学案为主，教师作为指导为辅，改变传统的单一授课形式，让学生全身心投入到学习工作中来，才能充分调动学生的学习积极性，发展自身的学习个性与潜能。但目前导学案的应用存在一些“形式主义”，教师强行将导学案当做一种课堂必备品，所呈现的内容也只是一些很普通的问题，没有起到“引导”的作用，反而有更多“练习”的成分，课堂教学中仍然以教师的讲解为主。这是对导学案的误解，也无益于培养学生的自主学习能力。因而，导学案的设计需要从多个方面做出改变，才能获得提升。

一、课前找准切入点

不同时间点分发的导学案要具备不同的作用与特质。在课前的预习环节，教师要帮助学生大概了解一些课堂上将要学习的内容，让学生在课堂教学中快速进入状态，降低学生课堂学习的被动性，使课堂教学的效率有效提升，并且该环节不能照搬概念，而是通过图例、问题等多元化的形式对学生思维进行引导，用趣味性的设计来吸引学生的注意力。大部分学生的预习都只是对书本进行一下浏览，根本没有对新知识进行理解与思考，这样的预习是无效的预习。导学案所做的，就是寻找合适的切入口，将新知识与旧知识相结合，通过多元化的呈现方式，引导学生一步一步地理解新的知识。

例如，在学习七年级上册第四章《几何图形初步》中关于“直线、射线、线段”的内容时，教师要联系之前所学内容“点、线、面、体”，让学生理解新课内涵，并能够对其加以区分。导学案中可以让学生沿点画图，如：经过A点可以画出多少条直线？试一试。经过A、B两点又能画多少条直线？根据画图，你能归纳出什么道理等等。让学生在画图摸索中了解直线与定点之间的联系，让学生积极思考，主动发现知识。

二、课堂突破重难点

做好了有效的课前预习，学生对新知识有了初步的了解，接下来课堂教学中教师的导入就可以相对减少，将更多的精力放在重难点的突破中。课堂中使用的导学案难度就要更大一些，可以是一些图示和问题的引导，也可以是小组合作探究活动的方案等等，让学生能够快速进入学习状态，通过一定的任务引发学生的思考，利用更加自由的学习方式，让学生依靠自己的力量突破重难点的学习，使课堂上导学案的运用目的更加明确。

例如，在学习八年级上册第十二章《全等三角形》时，可以开展“判定三角形全等的条件”的探究性活动，提供给学生多种判定条件的图形、提示等等，给学生提出一些问题进行探究，如：边边角为什么不能判定三角形全等，请举出例子。分工由学生自己安排，可以一人研究一种条件，或者集体研究一种条件，举出不同的例子。尽量让每个学生都活动起来，通过导学案的引导展开探究，突破重难点。

三、课后关注反馈点

在课后所分发的导学案上，主要内容是归纳、练习与体会。归纳的内容并不是直接照搬书上的知识，而是通过一些问题或者概念图的呈现，引导学生自己归纳知识点，反思自己还没有弄懂的内容，让一节课上的知识内容得到系统化的归纳与总结，利用导学案去刺激学生总结与思考，效果比起教师的总结会更好，让学生的新旧知识得到很好的串联。练习除了让学生进行知识巩固以外，也是为教师提供了学生的情况反馈。体会则类似于学生的自评，让学生对自己在课堂教学中的表现进行评价，指出自身的优点与不足之处，教师要对这个环节做出回应，口头或是书面的形式都可以。让学生获得更多的关注，增强自信心。

例如，在学习完八年级上册关于“因式分解”的内容后，导学案中可以帮助学生对知识进行回忆，如：什么叫提公因式法？如何确定多项式的公因数等等。让学生对自己的表现进行评价，如：对因式分解积累了什么方法与经验？还有没有不懂的地方？分工完成时有没有遇到困难等等。再通过一些练习检测学生的学习水平。

总之，导学案对于初中数学课程的学习具有非常大的帮助，通过问题的引导，使学生在课堂学习中的参与度提高，有效培养学生的数学思维。这些需要教师对导学案进行正确而有效的运用，不可为了使用而去使用，如此便失去了导学案原有的意义，反而成为学生课堂学习中的负担。导学案中所设计的问题，都要以教材内容为基础，又要高于教材内容，让学生“踮起脚尖”才能获得答案。通过课前、课堂、课后的不同分工与设计，引导学生不断思考、连接与区分新旧知识、培养学生的探究意识，这才是使用导学案的真正目标，才能让导学案发挥真正的价值。学生也将在探索过程中，真正体会到数学课程的趣味性，使数学课堂的质量有效提升。

[1]韦金小.浅议初中数学导学案教学的相关问题研究[J].职业教育，2013（3）.

[2]杨马焰.试论导学案在初中数学教学中的应用研究[J].中学课程资源，2014（4）.