高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略

涂小平

摘 要：学生要想更好的学习，具有良好的学习兴趣是必不可少的，如果能够在课程设计中插入问题情境，就能大大地提高学生的学习兴趣，从而改善教师的教学质量。所以，要想提高学生对高中信息技术课程的学习兴趣，创设问题情境是重要的一步。然而要如何创设一个好的问题情境却是大多数教师所要面对的问题。本研究通过情境认知理论并在高中信息技术课程教学实践与反思上，对此课程教学的问题情景创设策略进行探讨。

关键词：课堂教学；问题情境创设；高中信息技术课程

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-331-01

一、创建问题情境教学在高中信息技术课程的作用及意义

高中开设信息技术课程的意义，主要是在于通过培养学生的信息素质，提高学生分析问题、解决问题的能力。问题情境教学在当前的教学模式中是较为新颖的，打破了传统的“填鸭式”、“灌充式”教学，强调以学生作为课堂教学的主体，发挥学生的主观能动性，通过在课上师生之间的交流和互动，改变了传统的教学方式，充分调动学生的学习积极性，使教师能够更好的掌握学生学习、掌握知识的现状，从而实现教学方法的改进和完善。这种教学方法的应用，通过创设问题情境要求学生在原有经验和知识的基础上去不断尝试接受新知识，并在教师的指导下不断改进和进步，不仅促进了师生间的互动沟通，更促使学生积极投入到学习中，培养学生自主学习能力和独立解决问题的能力，真正做到学以致用，将理论知识更好的运用到实际中，解决实际问题。

二、高中信息技术教学中创设课堂情境的主要策略

1、围绕教学内容

创设问题情境在高中信息技术课程教学中的目的就是为了引导学生不断地发现问题，使学生在寻找问题答案的同时能够发现信息技术知识与问题情境之间的联系，从而找到解决问题的方法。创设问题情境的教学方式能够很好地引导学生进行思考，让学生从信息技术的学习中获得乐趣。高中信息技术教师在创设问题情境时，一定要围绕教学内容展开，不断引导学生发现和思考问题。教师在创设问题情境时围绕教学内容的多少直接影响到学生对信息技术知识构建程度的大小。例如，在对“视频信息的加工”相关内容进行教学时，不但要培养学生的信息技术技能，而且要增加学生对于视频和动力的概念，让学生能够结合视频信息的本质特点进行学习。因此，运用问题情境进行教学，让学生构建知识结构是这门课程的教学目标之一。

2、明确课堂情境与信息技术知识之间的内在联系

在信息技术的课堂上，进行创设课堂情境的主要目的是让学生自主发现问题并联系所学知识找寻方法进行解决。因此，创设课堂情境仅仅是一种方式，主要目的还是促进学生在认知上的发展以及运用技能上的能力有所进步。因此，在创设课堂情境时，教师需要紧密联系课堂教学的内容和目标，使得课堂情境与教学内容以及教学目标紧密相连，从而使课堂教学环节有序地衔接，同时也促使学生进行阶段性的掌握与思考，否则，直接导致课堂情境与教学内容无关，造成教学效率低下，学生也难以理解教师想要表达的东西。例如，在学习图表数据的统计时，就需要紧密联系教学内容，即“统计图表”进行创设课堂情境，从而有效引导学生思考，促进教学目标的完成。

3、教学问题情境生活化

问题情境的创设直接影响着学生的学习体验。因此在信息技术教学中，教师要使问题情境创设生活化，合理地利用多媒体教学资源，营造出贴近生活的教学情境。随着信息技术的飞速发展，电子产品已经基本实现了普及，人们对信息技术已经不再陌生，并且信息技术对人们生活的影响也逐步加深。科学合理地运用信息技术，可以使我们的生活更加便捷，如以“淘宝”为代表的电子商务，为我们的生活提供了太多的便利。但是任何事情都是过犹不及的，正是因为信息技术的快速发展，导致了我国大量的学生沉溺于网络而无法自拔。因此在高中信息技术教学中，教师应贴近生活创设科学的问题情境，引导学生正确使用计算机。例如，在学习“图文混排”相关内容时，教师可以创设这样的问题情境。

同学们平时上网都打游戏吗？除了打游戏聊天之外，同学会使用电脑制作贺卡吗？不会的话老师教你们使用CorelDraw软件制作贺卡好吗？

贴近生活问题情境，能使学生认识到计算机除了打游戏之外还有许多有趣的用途，不仅可以使学生认识到计算机的强大功能，还可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。

4、将学生的经验与兴趣纳入问题情境之中

在信息技术课堂上进行问题创设，目的在于去帮助学生来解决在实际生活中会遇到的一些问题。在该课程中所进行设置的一些问题是要和将学习内容与知识进行联系。学生通过教师设置的一些问题，不仅能够从中学习到新的知识，同时还会获取处理实际问题的能力。这样就能够激发起学生的学习兴趣。教师在创设问题情境时，不能为了情境而创设情境，不与实际的教学问题进行有效地联系。例如，在进行“网络信息检索”的教学时，主要就是通过学习让学生能够掌握对网络信息进行检索的方法，并能使学生熟练地运用搜索引擎检索自己需要的网络信息内容。因此，教师在创设问题情境时，可以将学生非常感兴趣的传统介入作为一个重要的切入点，比如比较我国南北方不同地区的春节习俗。教师通过春节不同地区视频的播放来激发学生的学习兴趣。

总之，高中信息技术课程教学的特点，决定了需要采用创设问题情境的教学方式，以活跃教学氛围，提高教学效果。在创设问题情境时，需要教师紧密结合实际生活及学生的兴趣爱好，使问题情境对学生有意义、有启发，从而在完成信息技术具体知识点的教学中，潜移默化提高学生的思维能力及创新能力，为社会培养出素质全面的人才。

参考文献：

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[2] 梁 励.论历史教学中问题情境的创设[J].课程·教材·教法，2012（5）.

[3] 孙富梅.浅谈信息化的高中英语课堂教学【J】.中国信息技术教育，2014（16）