中学语文教学亟须重视文本阅读

郭秋霞

摘 要：文本阅读可以提升学生人文素养，可以打破时空的局限，让学生与古今中外鸿儒大师交流对话。但在视频阅读、动漫网游强力冲击的今天，文本阅读遭受到前所未有的冲击和挑战，从学生到家长乃至教师，文本阅读状况很不尽如人意。因此，当今中学语文教学亟须重视文本阅读：兴趣引导，变阅读为悦读；以教材为原点辐射阅读，延伸拓展阅读视域；组织兴趣小组，提升阅读效果；延展阅读时空，鼓励变浅网络阅读为深文本阅读。

关键词：语文教学；教师；学生；文本阅读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-275-01

“开卷有益”，“书犹如药业也，可以治愚。”这些都是对文本阅读好处最精辟最生动的注解。苏霍姆林斯基更是直截了当的指出：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”2011版《义务教育语文课程标准》明确要求：“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“九年课外阅读总量达到400万字以上。”“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”不难看出新课标旗帜鲜明的强调了文本阅读的重要性，因此当今中学语文教学亟须重视文本阅读。

一、文本阅读的重要意义

对中学生来说，文本阅读更极其重要。青少年如阳春嫩苗，正需知识雨露的滋润。文本阅读恰如一场及时雨。它可以让学生最大限度获取更丰富知识，开拓更广阔视野，激发更浓厚学习兴趣，培养自学能力和终身学习习惯；可以改善性情，形成健康人生观，积淀良好人文素养。

文本阅读最大的好处还在于它可以打破时空局限，直面古今中外鸿儒大师、将帅领袖，或聆听教诲，或与之攀谈，或与之探讨，神游千载，思接四方；它可以让学生在最自然从容状态下进入阅读境界，丰富想象力，激发创造力。小而言之，可以求知，悦己，调剂生活；大而言之， 可以修身，齐家，治国平天下。一卷文本，一盏青灯，古今往来，造就了多少非凡人物。有所成就的人无不是从文本阅读中获得知识、汲取力量的。

二、文本阅读存在的问题

与现代传媒电子阅读而言，文本阅读有着其无可替代的优势：阅读的深度和思维的启迪。手机、网络之类的阅读信息虽大，却是一种泛阅读、浅阅读，往往是娱乐和消遣化的，而要达到有深度，启迪思考的创新层次，非文本阅读莫属。

但在智能电子泛滥、感官体验、视频阅读、动漫网游强力冲击的今天，文本阅读遭受到前所未有的冲击、挑战，初中生文本阅读能力远远不够理想。比如：绝大多数初中生读《西游记》，不是通过阅读书籍文本，而是通过动画、电影、电视剧等直观方式实现的，他们往往注重的只是感官刺激，画面震撼，却忽略了文字本身的美、限制了想象力。这是喧嚣的时代环境使然。

许多家长和学校误以为文本阅读只是局限于教材，课外的文本尽是耽误学习时间，这极大影响和打击了学生阅读的积极性和主动性。这是功利社会环境使然。

一些教师更是不敢放手让学生阅读，重知识传授理解，轻阅读感染熏陶。学生每天局限在周密设计的课堂上，每周要应付大量机械的作业，每月应对繁多呆板的考试，几乎没有文本阅读的时间。凡此种种无视学生的阅读兴趣，忽视学生阅读习惯养成，轻视学生阅读能力培养，不一而足。这是应试的教育环境使然。

不少中学生对阅读其实也存在着很大误区和盲目性，往往仅凭直觉和爱好，重娱乐作消遣、求文笔神奇、喜辞藻华丽、盼情节惊险。提到读书，谈起名著，初中生往往热情很高，但大部分只是表面了解，真正潜心阅读的并不多。这样的时代没有浓厚读书氛围、学校没有良好的阅读环境、教师没有良好的阅读指导、教材没有良好的阅读目标和方法，这些无奈而可怜的中学生只好望书兴叹，阅读水平只能长期低下。

因此当今中学语文教学亟须重视文本阅读，引领学生回归文本深层次阅读，远离现代传媒的快餐阅读、娱乐阅读、手机智能设备浅阅读等；我们鲜明有力的倡导传统文本阅读的灵魂本质，阅读，悦读，趣读，爱读；身心俱悦，陶冶品质。

三、文本阅读的方法与尝试

1、兴趣引导，变阅读为悦读

初中生兴趣广泛，感情丰富，但自制力不强，阅读存在盲目性，有的没养成读书习惯，甚至没有读书的兴趣。因此要先转变阅读心态，激发阅读兴趣，变被动的“要我阅读”“无趣阅读”为主动的“我要阅读”、“我爱阅读”。

2、以教材为原点辐射阅读，延伸拓展阅读视域

叶圣陶先生指出：“课内外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此要提高阅读效果，应根据教学进度，适时适度推荐有关书目。节选的课文可推荐全文阅读，更能够完整、深刻解读作品。如学了《孤独之旅》就可以读《草房子》；学了《香菱学诗》就可以读《红楼梦》。这样以教材为原点，以知识情感为关联，有效扩大阅读半径；这样横向阅读更广泛，纵向又能使学生阅读有深度。

3、组织兴趣小组，提升阅读效果

阅读是个性化的，但又是群体化的。个性化是指独特的阅读爱好、方法、感受；群体化是指阅读活动中学生间的合作、交流、探讨、分享。阅读课可以让学生组织兴趣小组，通过不同风格、不同形式的解读，把阅读成果向大家汇报。然后讨论交流各自的阅读体会，在愉悦中吸收、分享阅读经验，达到事半功倍的效果。

4、延展阅读时空，鼓励变浅网络阅读为深文本阅读

网络是现代生活不可回避的世界，要鼓励学生科学合理的网上阅读，但绝不能只停留在浏览猎奇的浅阅读上，以文本阅读的策略指导网络阅读，达到网为我用，网文互动。

总之，在新课改的大背景下，中学语文教学要顺应时代和社会要求，真正重视践行文本阅读；教师要真正转变教学理念，并身体力行的进行文本阅读的有益的探索与尝试。