教育游戏环境下的小学数学课堂教学模式

杨兴龙

摘 要：信息时代的今天，游戏教学法作为一种全新的教学模式出现在我们的眼前，它被应用于我们社会生活的方方面面。那么，新形势下我们要怎么将教育游戏运用于我们的小学数学课堂教学中去呢？针对这一问题，本文提出了一系列切实可行的措施，旨在帮助学生，让学生可以轻松的理解数学、了解数学、认识数学，从而接受数学，最终实现学生的全面、健康、可持续发展。

关键词：游戏化；小学数学；教学应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-250-01

信息技术给我们的生产以及生活带来了极大的变化，在新形势下我们更要从经济社会全面发展的角度出发，培养出新型、高端且素质高的人才，只有这样，才能跟上时代步伐，引领世界发展的方向。某种程度上来说，游戏教学法已然成为信息科技发展产物，它不再是人们休闲娱乐的方式，更多的成为教育事业新鲜的血液，在很大程度上推动了人类文明的进步。

一、游戏化教学的概念界定

游戏化教学是指教师根据学生们的性格特征，以游戏的方式进行教学的过程。在教学过程中，教师将本课所讲解知识的特点与具体游戏的特点相结合，真实、趣味地将知识传授给学生，以达到提高教学效果的目的。游戏化教学需要强调的是，游戏是教师教学的辅助工具，并不能完全取代教师讲解；其次，这种教学方式能够改变学生在课堂上的角色，化被动学习为主动接受。小学生由于其生理心理的发展阶段特征，很难在课堂上集中注意力，而采用“游戏”的方式教学，正迎合了学生们的心理需求，能够提高学习兴趣，从而减轻了教师的教学负担。

二、小学数学教学中存在的主要问题

数学作为学校基础课程教育中最主要的课程之一，有利于科学技术的发展及人的素质培养，纵观世界各地的教育，数学在国民教育中无一不占据核心地位。然而就我国数学教育现状而言，数学教育投入精力大、课时多、学生学习压力大且长期受到“应试教育”的影响，为了应付考试、求取高分，使得数学教育主要集中在培养学生的解题技能和对数学公式的记忆方面，从而忽视了培养学生的数学素质，因此使得学生学起来枯燥乏味，很难提高学生的学习兴趣，这完全违背了素质教育的要求。在课堂教学中直观形象且色彩比较鲜明的具体事物和教材比较容易提高他们的高度注意、激发学生的学习动力，抽象的理论性知识学生接受起来就比较难。因此将数学游戏引入到课堂教学中对于学生对概念的理解、知识的巩固和复习是很有帮助的。目前小学生数学的学习主要以课堂为主，如何改变传统的课堂教学方式就成为教育专家和学者的研究重点，本研究基于此提出将游戏教学引入到数学课堂教学中去，借助游戏的娱乐性和直观性的特点改变枯燥乏味的教学环境，以学生为中心，积极调动学生的学习兴趣，有效调节课堂气氛，消除学生的心理负担，真正做到快乐学习。

三、游戏教学在小学数学教学中的具体应用

1、利用游戏导入新课

在传统的教学中，教师导入新课的方式主要是以提问学生问题来回顾上一节课所学的内容，然后再开始讲授新课。然而小学生的思维都比较简单，这种跳跃式的衔接方式很难使学生把新旧知识联系起来。面对这种情况，教师在导入新课前，就可以通过借助一个简单的教育游戏，首先要让学生对游戏的背景知识有一定的了解，教师也可以亲自给学生演示一个教育游戏，这个游戏需要用到学生还没学习的知识点才能顺利完成任务。

2、游戏与课外探索延伸有机

整合数学的世界是很美妙、很广阔的，仅仅依靠学校的数学教学时间是远远满足不了的。 数学毕竟是一门十分抽象的学科，对于小学生来说，走进广阔的数学世界并不容易。游戏与课外探索延伸有机整合起来，能成为学生探索课外数学知识的一块很有分量的敲门砖。学习数学需要有许多智力因素、非智力因素的参与，也需要这方面的训练。例如《川岛博士脑力训练》、《阿达儿童脑力训练》等游戏软件的开发，正是对玩家的记忆能力、观察能力、注意力、直观能力、想象能力等进行专项训练，多多玩这一类游戏，确实能提高玩家的IQ以及发展认知能力。此外，网络上还流行各种益智性、策略性、冒险性游戏，合理应用，可以使玩家越玩越聪明。

3、利用教育游戏的特点，激发学生的兴趣

教育游戏具备趣味性、挑战性等特点，能够激发小学生的学习动机，且竞争性的特点能够促使学生与其他同学比赛，并在比赛的过程中提高自身学习数学的兴趣。在游戏的过程中，笔者认为可以结合小学生个体差异组建成不同的小组，进行小组之间的比赛，在合作中完成游戏，逐渐培养小学生合作意识。教育游戏的合作与竞争都能够激发小学生学习数学欲望，使学生自主参与到数学教学中来。如在学习整数加法运算时，笔者借助“攻城魔法阵”这一游戏，将加法运算融入游戏中，调动小学生学习的积极性。

4、与传统教学模式相结合，避免游戏形式化

虽然游戏教学能够激发小学生学习数学的兴趣，提高教学的有效性，但是也应注意到，任何新型教学模式都是建立在传统教学的基础上的，服务于教学目标。因此在具体的教学中，笔者将两种教学模式有机整合，把握时间和尺度，根据具体的数学教学内容选择教学方法，避免教育游戏形式化，从而提高小学数学教学效果。教师作为整个教学活动的主导者，其综合素质的高低直接影响教育游戏的应用效果。所以教师应明确教育游戏的本质与目标，灵活运用该教学模式，并不断提升自身数学专业素质，从而构建高效的数学课堂教学。

百年大计，教育为本。在新课程改革的浪潮下，将游戏合适地融入到小学数学的课堂教学中，这无疑是一种创新。对于新时代的中国教育事业来说，正是需要这种创新，它不仅给中国的教育带来新形式，而且，在这种教育模式下，培养出来的将是能够适应新时代发展潮流的兼具实力和个性的人才。游戏，已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。合理地将游戏的优点应用到课堂教学中来，对于教师，可以有效地帮助其提高教学质量，顺利完成教学目标；对于学生，在一种轻松愉悦的气氛中学习知识，学生不再有过多的厌学情绪，学习压力减少了，能够更加健康地成长学习。

参考文献：

[1] 赵永兰.教育游戏环境下的小学数学课堂教学模式研究[D].山东师范大学，2014.

[2] 刘 净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学，2014.

[3] 单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2013.