试谈如何开展初中化学实验教学

李倩

摘 要：化学作为一门传统学科，一直以来都是初中阶段的基础性学科之一，其在促进学生全面发展方面具有特殊的功能，是其他课程无法取代的。课程改革的今天，如何有效的组织开展初中化学实验教学，培养学生的科学探究能力，是初中化学教师教学研究的重要课题。

关键词：初中化学；实验；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-170-01

初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，化学实验对激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，加深和理解、巩固化学基础知识，促进学生学习方式的转变有着重要作用。教学中，我们教师应积极转变教学观念，合理运用教学策略引导学生学习，提高教学效率。本文笔者就如何开展初中化学实验教学谈谈几点浅见：

一、转变教学观念，加强对实验教学的重视程度

新课程标准中明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨。” 根据《化学课程标准》前言中改革背景与课程理念所阐明的原则，课程内容突出“整合”与“探究”两个特点，要求将科学探究的思想体现在化学教学的全过程中，尽量给学生提供开展科学探究的机会，发展科学探究所需要的能力，培养创新意识和实践能力，为其终身学习和发展奠定基础。就现阶段的初中化学实验教学而言，还是趋于传统化，很多教师在开展教学时，都是强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等，无法满足现阶段的教学要求。因此，教学中，作为教师的我们，要想有效的开展初中化学实验教学，那么，我们就应从观念的转变入手，积极学习课程改革指导的教学思想，积极转变教学观念，正确了解实验教学在改善化学教学质量方面的重要作用，更要不断创新与改革教学方式、教学模式，有效落实教学，以提升学生素质，促进学生全面发展。

二、激发学生的实验兴趣，引导学生主动参与实验教学

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生好奇心强。充分利用他们的好奇心和感兴趣特点，加强化学实验教学，激发学生对学习化学的兴趣，使兴趣保持稳定并加以发展，提高学生学习化学的主动性和积极性，将使化学课程教学事半功倍。因此，教学中，作为教师的我们，应充分的结合教学的实际需求，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，活跃教学氛围，引导学生积极主动地参与到教学中来，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，对于初中化学实验教学来说，充分的利用演示实验来调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣就是不错的方式。例如，在讲“水溶液的性质”时，对于某些水溶液有导电性，教师可设计一个实验物质的导电性的简易装置，让学生区分溶液的导电与金属导电的不同原理，把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成实验。这样，通过引导学生参与“表演”，在有效激发学生实验兴趣的同时，也培养了学生的动手能力，教学效率得到提高。

三、积极开展分组实验，引导学生动手实践

我国著名无机化学家戴安邦说过：“实验室是培养全面化学人才的最好场所。”新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。因此，在初中化学实验教学过程中，我们教师在引导学生学习好基本概念和相关知识的同时，我们还应引导学生积极的动手实验，真正体验实验的全过程，加深和扩大他们所学得的理论知识，培养学生的动手实践能力，提高教学效率。引导学生动手实验，最佳的途径就是开展分组实验，教学中，我们教师要认真组织好每一次的学生分组实验。对教材中的实验要做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在学生动手实验过程中，教师要积极参与其中，及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。这样，通过教师的有效指导，学生之间的互相配合，在培养了学生动手能力的同时，也激发了学生的合作意识，培养了学生的合作能力，强化了学生的认知，教学效率得到提高。

四、积极开展课外小实验，拓展、巩固学生的所学知识

课外小实验是科学实验教学的一个重要组成部分，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。化学新课程标准明确指出：“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。”而开展课外小实验，让学生自主实验，能有效的实现教学目标，达到教学要求。因此，教学中，我们教师在搞好课堂实验教学的同时，我们还应积极的课外拓展，开放实验教学，积极组织学生开展课外实验，不断的去丰富学生课余生活，扩大学生的视野，培养学生实验操作能力和观察分析能力，帮助学生巩固所学知识，提高课堂教学效率。例如，我们可以开设一些与生活相关的小科研实验，譬如利用废电池的锌皮制取硫酸锌、从柑橘中提取果汁、利用西瓜皮制取果胶、果冻等，让学生在课后自主的去完成，让学生自己发现和寻找身边的化学，充分明白学有所用的道理。

总结：教学有法，教无定法，开展初中化学实验教学，需要我们教师用心去感受、观察。教学中，只有我们教师不断的去了解学生所需，不断的探索实验教学的新模式、新方法，才能真正提高学生的综合素质，促使学生全面发展。

参考文献：

[1] 倪海燕.浅谈初中化学实验教学的有效途径[J].理科考试研究，2012

[2] 徐余堂.如何开展初中化学实验教学[J].科学咨询（教育科研），2010