浅谈初中地图能力的培养

彭青

摘 要：地图是地理知识的信息载体，既是学生获取地理知识的重要信息来源，也是灵活运用地理知识的工具和手段。因此，培养学生的识图、读图、析图、绘图等地图能力是地理教学中最基本而重要的内容。

关键词：初中地理；地图能力；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-085-01

地图是学习地理必不可少的工具，它是地理事物空间分布具体而形象的反映。学习地理如果不会阅读和使用地图 ，就很难形成空间分布的观念。经常运用地图，不仅能帮助学生理解和巩固已经学过的知识，而且能发展学生的想象能力和思维能力。因此，培养学生的识图、读图、析图、绘图等地图能力是地理教学中最基本而重要的内容。但对于刚跨入中学的学生来说，大多学生普遍反映地理知识难记，地理学科难学，怎样在地理教学中培养学生的地图能力呢？经过实践与探索，我认为可以从以下几方面着手培养学生的阅读地图、使用地图的能力。

一、巧用景观地图

《义务教育课程标准实验教科书》中增添了大量的景观图，如花园城市——新加坡、古老的吴哥窟、壮观的婆罗浮屠；还有怪异的风土人情、奇特的地貌等。这类地图形象、生动，可以很好地创设情景，学生阅读起来容易入手，低起点式的导入能让学生很快进入地理的学习状态，教师的巧妙引导，会激发学生通过读图探讨地理知识的兴趣。好奇心是学生科学素养的重要内容。教师要注意保护、激发学生的好奇心。有的学生喜欢在课后告诉我他知道很多方面的知识，我就及时表扬并鼓励他继续努力。还有的同学提出想研究的问题，我就鼓励他亲自动手，并且提供参考方法，愿意随时帮助他。巧用景观地图还可以陶冶情操、培养热爱自然、热爱祖国、家乡的情感。建构主义认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景和其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，它不是通过教师简单的传授能得到的。因此，我们认为心理地图的形成与积累，主要靠学生反复地读图和用图来完成。这就需要对大量的、有质量的地图的反复感知。

二、精心设计教学

地图的种类很多，主要有：（1）分布图，包括自然地理分布图利人文地理分布图。如地形图、政区图、人口图等。（2）地理示意图，如地球公转图、水循环示意图、锋面雨示意图等（3）地形图，如地形剖面图、河水与潜水相互补给示意图等。（4）地理模式图，如世界洋流模式图、人气环流示意图等。（5）地理统计图，如土地利用类型构成图等。（6）景观图，如北极景观图、麦加的人清真寺等。（7）漫画图，如小草的哀求、飞来的山峰等等。

不同的地图在教学中所起的作用不同，教师在进行教学时，没有必要在初学地图时一古脑儿地把以上的地图种类统统介绍给学生。免得学生望而生畏，想而却步。待到某种地图出现时，再进行教学也不迟，因为学生在地理图教学中需要获得的能力，不仅仅是分类，一旦出现一种新的地图，就得精心设计，根据不同地图的特点选择恰当的教学方法，生动形象地让学生学会阅读的方法，千万不能蜻蜓点水，而且还要适时进行训练，并在下次出现这类地图时，要及时启发学生回忆旧知识，加以不断巩固。这样才能有助于积累读图本领，提高学习运用地图的能力。

三、掌握阅读地图步骤

众所周知，学生阅读地图、使用地图的能力培养不是一蹴而就的，需要教师对他们付出长期、不懈的正确训练。笔者认为选择一种恰当的阅读地图、使用地图的步骤，就会让这一难点的突破“制度化”、“条理化”，也便加强对学生阅读地图、使用地图能力的循序渐进的培养，从而达到较好的效果。经过实践，我认为有以下几个常用步骤。（1）浏览地图，形成初步印象。（2）精读地图，获取准确信息。（3）填写地图，加深具体内容。（4）指示地图，培养实际应用。（5）表述地图，综合各种能力。其中精读地图，表达地图是重中之重，也是教学实践中需要教师多花功夫的。精读地图时要先读地图名称，再读地图的图例，后读地图中具体内容。在明确精读地图顺序后，就不必太多地约束学生，要让自主阅读。指导学生精读地图过程中贵在保护好学生的积极性，坚持不懈地训练。表达地图这一步可以说是用图的最高境界，是上面四个步骤中获得的信息经过分析、处理、综合、重组、再造，最后当众表达自己的看图思考问题的结束，更能培养学生多方面的能力，全面提高学生的素质。

四、选择适当的教学媒体

教学媒体是指储存和传递地理教学信息的工具，是教学活动开展和教学目标完成的中介。选择恰当的媒体能有助于学生在地图学习中难点的突破。从而达到事半功倍的教学效果。例如：在学习等高线地形图，我便自制了实物教具，把三个大小不等的铅线圈用棉线连接，当提起棉线三个铅丝圈就由高到低排列，形成一座小山，而松开棉线，三个铅线圈，就从内而外由小到大地排列在事先准备好的铅画纸上时，便形成了等高线地形图；利用这一实物媒体还可以让学生读懂等高线排列的疏密与坡度陡缓的关系，以及空地地形的等高线的特点，而通过调节棉线则可以有利于学生读懂陡崖等一些陆地表面特征地形的等高线特点的由来。这一实物教具，设计简单，操作方便，实践证明学生乐于接受。

可见，创新地理教学行为，探索能让学生主动参与的地图教学的方式，显然十分重要，具体做法是：教师可以有计划地设计一些课堂教学的活动，或者课堂以外的活动，也可以科学地编排与地图有关的游戏等方式来激发学生阅读地图、绘制地图、使用地图的积极性，争取让学生在游戏和活动中有所感悟，从过程性的体验中获取有用的地图知识，养成技能。