如何让山村孩子的视线“贴”到书中来

麻莉霞

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-061-01

在农村，特别是偏远的山村小学生中，由于受办学条件、社会家庭条件的影响，小学生的课外时间除了老师布置的作业完成外，其他的时间大多用来看电视，阅读量非常的少，未养成良好的阅读习惯，导致写作能力极大影响了教学效果。为了让孩子们的视线从电视荧幕中转移到书本上来，我有以下的几点思考：

一、营造阅读环境，资源共享，培养兴趣

我们学校的学生均来自农村，家庭条件差，买书少，书源严重缺乏。为了弥补学生书源的不足，我在班级开辟了小小图书角，并经常从学校的图书室借阅图书，鼓励学生利用中午到校时间和课余时间借阅书报，并要求做好读书笔记，及时记下自己读书的感受和疑点，这样让学生感受到阅读的乐趣。

有了乐趣就慢慢有了兴趣，学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我大力激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 我常在课堂中用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。告诉学生读书对他们是多么的重要，它可以使我们的精神获得满足。充分利用教材中好读书的例子把读书的益处展示在学生的面前，学生明白了古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

二、教会学生读书方法

阅读方法的好坏对于学生的阅读效果非常重要，如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成了良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

三、推荐好书，使学生有书可读

课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，由课内延伸课外阅读，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来，促进课外阅读的开展。如教学《丑小鸭》后，我向学生介绍《安徒生童话选》；结合《鲁智深倒拔垂杨柳》的教学，我向学生出示《水浒传》（儿童版）介绍书中部分精彩内容的梗概，并推荐学生阅读《三国演义》等名著。这样学生的阅读兴趣就会被推动，纷纷要求借书阅读，在读书中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

四、给学生足够的阅读时间

书读百遍，其义自见。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。感受、体验和理解。”因此，教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声，给学生足够的阅读时间，让学生在读书求知、读中求智、读中悟道。

五、让读书的形式丰富多彩

为了激发学生乐于读书的兴趣，采用各种丰富的读书形式：朗读、轮流、范读、领读、分角色读、个人读、小组读、全班读。通过灵活多变的形式，营造开放、活泼的课堂阅读环境，让学生乐读、会读、能读，读中悟乐、读中悟情、读中悟法，使学生真正成为学习的主人。

六、让自己做榜样，与学生共读书

让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，持之以恒。为了让学生们爱上读书，我自己课余时间也要阅读，提升自己的素质；早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写一首学生们没有学过的古诗和名言警句。早读课上学生读我也读，我读给学生们听，学生们读给我听，这对学生是一种无声的教育。在与学生的交流互动中，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

总之，阅读重中之重就是多读。“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。“读书百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”等诗句无不强调了博览群书的好处，《语文课程标准》也要求：“1至2年级学生课外阅读量不少于5万字，3至4年级学生课外阅读量不少于40万字，5至6年级学生课外阅读量不少于100万字”。可见，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

而阅读的兴趣上来了，山村孩子们的视线自然就从电视荧幕上下来了；而孩子们的阅读跟上来了，语文教学也就容易多了；语文教学容易了，孩子们的语文素养也就提高了。