初中英语教学中怎样对学生进行人文素质培养

白冰

摘 要：什么是人文素质呢？人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。现代教育发展人文素质就是要学生学会怎样做人，让学生知道做人的目的，意义，价值，发展人性，完美人格，追求人的美化，启发学生去做一个，有良知的人，有智慧的人，有修养的人。

关键词：中学英语；人文素质，培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-047-01

当今社会的素质教育已不单单是学生能力的培养了，还有就是加强人文素质教育，那么这里的人文包括，科学教育，素质教育，精神教育，，“人文教育”已经成为教育的一部分。“人文”二字泛指人类社会活动的各种文化现象，人文教育就是将人类优秀的文化成果，将人类科学通过知识传授，环境的熏陶，使之内化为相对稳定的内在品格。人文素质也叫文化素质，是通过对人类优秀文化的吸纳，受人类优秀文化的熏陶所反映的精神风貌和内在的精神气质的综合体现，也是一个现代文明成度的综合体现。

学校是培养人才的重要基地，学校教育活动直接关系到青少年学生各方面的发展。决定全民整体素质的提高，教育的根本目的是促进人的成长与发展，素质教育必须以人文本。所以一些有识之士特别强调人文素质教育对人文素质培养的重要意义。他们人为，人文素质具有基础的地位，忘了人就忘了一切，忘了人文教育就忘了人的思想，感情，个性，精神世界，从而也就忘了一切，爱因斯坦曾指出，“学校的目的始终是青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”。为此“我们必须学会把科技的物质奇迹与人文精神需要平衡起来”。

英语教育作为教育的组成部分，具有跨文化的人文性，对于培养学生的思想文化素质具有十分重要的意义，语言是文化的载体，通过学习英语，学生可以了解异国的文化与社会，有利于学生在将来多元文化社会里学会理解他人学会互相尊重的同时寻求合作和发展，共同维护世界和平与稳定。胡文仲曾提出：学习英语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程，因此要有意识的结合教学向学生传授所学语言国家社会文化等国情知识，同时增强学生对两种文化差异的敏感性，是他们逐步具备文化比较能力以便提高文化素养并得体的进行语言交际。

然而现阶段的英语教育现状令人担忧，初中英语教育还是在中考的压力下运转，走应试教育的老路子，忽视了素质教育，始终是重成绩，轻素质，重知识，轻能力，教师更关注的是学生成绩的起落，而忽视了学生人文素质的培养和提高。

下面，我结合自己的教学实践谈谈培养学生人文素质的具体做法和体会。

一、课堂教学中有意识对学生进行人文素质教育

1、加强对学生思想品德教育是人文素质的一个重要环节，我将人文素质渗透到教学过程中，通过课本内容进行思品教育和人文教育，因此，我结合现行教材，在传授语言知识的同时，通过多种方式对学生进行思想教育和熏陶，例如，在教学Go for it ，七年级课程Unit 3 this is my sister ，教育学生爱家庭，爱朋友，然后要通过对小家的爱，去热爱自己的祖国。

2、讲课时我力求语调抑扬顿挫，教学过程中，清晰，讲解通俗易懂，再伴以发自内心的感情，是学生感觉到老师既能传送知识精华又能启迪他们的心智，从而激发学习动机和兴趣无形的鼓舞学生去探索开发知识的奥秘。

3、课堂上我把学生看作是活生生的人，尊重他们，给予他们恰当的评价，帮助他们找到自信，自强，通过个人努力，实现自己全面发展，在班级里有一学生发音不好，但是，他能主动积极的发言，课堂里经常发出学生的笑声，但是，我会每次都以亲切的话语和期待的目光等他回答完毕，在我不断的支持鼓励下，这位学生语音大大进步，英语成绩也进步飞快。

二、课后交流，动之以情

在教学工作中虽然取得一点成绩，但是培养学生人文素质，是一项长期的，艰巨的任务，我需要进一步摸索和尝试在我所教班里有一位学生平时精神不振，有一次，在下自习的时候，我发现他在看一本武侠小说，我没有在课堂上批评他，课后我找到他谈心，他开门见山对我说，老师我对未来没有什么希望，对学习也不感兴趣，您以后不要管我了，我听到这话非常痛心，我耐心的帮助他分析原因，和他谈人生存在的价值并开导他，人活着就要学会生存，学会发展，学习是实现这种生存和发展的必经之路，在我的教育和关心下，这位学生精神面貌大有改观，逐步的对学习产生的兴趣，我还多次同学生共同交谈，这种真挚的，平等的交流是学生产生相应的情感共鸣，从而把正确的人生观，价值观等多方面的教育融入到活生生的师生感情交流里。

三、注重文化因素，对学生进行文化熏陶

我在结合现行教材基础上补充介绍相关背景，文化，知识，如所学国家的历史，地理，文化，政治，经济，科技，文学，等一些相关的知识，激发学生的思维想象，调动学生的学习兴趣，扩大知识面。是他们在学习英语的过程中对外国的文化有所了解，提高他们的文化素养，

创造机会让学生直接与以英语为母语的个体接触，通过交流，学生对英美两国的文化知识，以及其他一些相关文化大大加深了，从而了解文化的内涵。

四、培养合作能力和创新能力

小组合作探究，有利于学生口语交际的能力，有利于自我意识的形成和发展，我把学生分成几个小组，让他们创编英语情景通过对话，或编演场景剧互相取长补短，大大提高了学生合作的能力，和英语交流的能力，使他们对于团队合作精神形成创造良好基础。

五、组织活动是学生在实践中得到人文教育

我把学生的人文素质教育，纳入到计划之中，精心设计一些可行的活动，例如让学生用英语作简要的实事报告，这使学生对周围的人或事，对学校，对国家，对世界进行关注，促使他们开始思考一些关于国家，人，世界等问题。学生对国家载人宇宙飞船升入太空，奥运会金牌获得者情况概述和介绍，增强了民族自豪感和爱国主义精神。

培养学生人文素质是一项长期，复杂的过程，我需要进一步探索何尝试，对学生进行人文素质的教育和培养更要做到细处，落到实处。另外，这项工作需要更多的老师共同努力，现代科学技术影响人民生活方式和思维。人文的本义就是创造完美的人，要培养学生人文素质，教师的人文素质对于实现学生全面可持续发展，起到重要作用，要想学生有一碗水教师必须有一缸水。因此教师必须提高自己的人文素质，教师本人必须是一个德才兼备的，和谐的发展人。

参考文献：

[1] 胡文仲，跨文化交际学概论，北京：外语教学与研究出版社，1999

[2] 黄 济，王策三，现代教育论，北京，人民教育出版社，1996