智能发展之源：谈幼儿观察能力的培养

浙江省永康市妇联幼儿园 应竹萍

智能发展之源：谈幼儿观察能力的培养

浙江省永康市妇联幼儿园 应竹萍

幼儿观察能力的发展对其获取知识、认识世界、发展智力及培养良好心理品质有着及其重要的作用。俄国著名科学家巴甫洛夫给他学生留下遗言“观察、观察、再观察！”因为他认为，观察是获得智能和知识的首要步骤。因此，作为幼教工作者的我们，就应该抓住孩子观察能力形成的关键时期来培养和发展幼儿的观察力。

一、创设多彩的观察平台，激发孩子的观察兴趣。

大自然是最好老师，她的魅力无穷尽，它不断地向幼儿展示着具体、形象、生动的认知内容。在一次户外活动中，孩子们在公园里自由地玩着。忽然，我看到一堆小朋友蹲在一起，好像在研究着什么，待我走近，发现他们正跟着一只小蜗牛在讲话呢！他们用手去碰蜗牛壳，小蜗牛把头缩进了壳里躲了起来。孩子们焦急地等着小蜗牛把头伸出来，说：“小蜗牛你快出来，难道你害羞吗？你别害羞，你要到哪里去呀？我们带你去。”“小蜗牛，你头顶上的触角真像我的两根小辫子。”“哎呀，你看，小蜗牛爬过的地方有条白白的小路，我们找找看它是从哪里来的……”。

除了充分利用外部环境以外，我们还有意识地、积极主动地去给孩子们提供一些观察条件，如：在幼儿园内创设自然角、养殖区、种植园地、科学发现区、图片展览等，区域里面的内容可由孩子们自己去准备，这样更能激起他们观察的兴趣。另外，还组织幼儿参观动物园、郊游等，让幼儿的观察兴趣盎然，不至于乏味、单调。从而获得大自然的丰富经验，去发现大自然的秘密，演绎幼儿的创造才能。

二、调动多种感官参与观察实践，活化多元化的观察思维。

在观察时，我充分调动幼儿的多种感官参与观察实践，让孩子们不仅仅用视觉进行观察，还利用听、嗅、味、触等感官进行观察认知，这样能加深对观察对象的印象，获得清晰正确的概念。如让孩子观察水果时，可让他们用眼睛看，用鼻子闻，用手摸，用口尝，从而获得水果的形状、气味、颜色、味道。又如：在认识生蛋熟蛋的活动中，我让孩子们用手去摇动两种蛋，让他们通过手感和听力来辨别，还让孩子们拿着蛋放在台灯下观察其透明度来进行辨别，然后打开蛋来验证辨别是否正确。通过这些综合性的观察活动，引导孩子在观察中积极思考，把观察过程和思考结合起来。孩子们对事物就有了一个深刻、完整的印象。

三、确立稳定的观察指向，保证孩子观察的科学有序。

幼儿观察的条理性差，观察时不够全面、细致，这就要求我们教师应有意识地培养幼儿的观察系统性，如引导孩子在观察某一事物时可遵循从头到尾、由表及里、由近到远、由局部到整体或由整体到局部、由明显特征到隐蔽特征等这些原则，从而增强孩子们观察的条理性。如：观察大公鸡时，可先引导幼儿观察鸡头、鸡身、鸡脚，再观察其羽毛、肉，观察里面的器官等，还可以提出一些问题让幼儿回答，引导幼儿有目的地进行观察，增强孩子观察的条理性，保证观察的科学有序。

四、抓住机会适时引导，在实践中提升孩子的观察能力。

幼儿的观察常常是自发的，他们通常是在外出散步、游戏或在照顾动植物时，由于好奇心而产生自发、主动的观察。但他们观察的目的性不强，总是东张西望下意识地观察，这就需要我们适时的引导，把孩子这种下意识转成有目的的观察活动。如：一次我班幼儿被公园内一棵树上的花吸引，忽然有小朋友大叫起来：“别过来，这里有蜜蜂。”在孩子们的心中蜜蜂是会蜇人的，但我却没有叫他们避开，而是趁机走过去引导他们观察蜜蜂采蜜的过程，孩子们你一言我一语，观察得非常认真，顿时已忘了方才对蜜蜂的恐惧，无意之中了解了蜜蜂的习性、特征。

总而言之，孩子的观察能力是智能的基础，我们应多为幼儿提供观察的机会，为其创造条件，选择幼儿容易理解的事物，循序渐进地启发他们的思考，使他们从小养成认真观察事物的习惯，培养他们的观察能力。