浅议初中生思想品德创新能力的培养

冒永琴

●江苏省如皋市白蒲镇林梓阳光初中

浅议初中生思想品德创新能力的培养

冒永琴

●江苏省如皋市白蒲镇林梓阳光初中

最近几年南通市思想品德中考命题注重考查学生的创新能力和综合素质，树立以生为本的教学新理念，并取得了比较理想的成绩。笔者借此良机，浅谈初中思想品德教学中培养学生创新能力的点滴体会，以达抛砖引玉之功效。

一、创设虚实情境，激发学习兴趣

为了达到预设的教学目标，我们只有以美为突破口，以思维为核心，以情感为纽带，合理创设与教学内容相适应的教学氛围，才能激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维意识和创新能力。创设的教学情境主要包括以下两大类。

1.创设真实情境。

我们在创设真实情境时，可以利用文本、图像、动画、声音、表演等手段，把现实生活中的真实情境迁移到课堂上来，既可以是时间上的迁移，也可以是空间上的迁移，或者是时空交错迁移。

例如，我在引导学生学习合作的重要性这一知识时，就创设如下情境：我先拿一双毛竹筷子，并请一个学生上台把它折断；再拿十双筷子，让大家推荐全班力气最大者上台折断它，可是这把筷子“毫发无损”。通过对上述折筷子的结果进行比较，学生在轻松愉快的氛围中感悟到了合作的重要性，自然产生了情感上的共鸣。

2.创设虚拟情境。

所谓虚拟情境，就是指教师在课堂教学中巧妙利用现代教育技术拉近时空的距离，再现学生没有或无法经历的生活场景，让他们有身临其境之感，从而缩短文本内容与学生认知、生活之间的距离，使学生的生活实际与情境所描绘的生活有机融合在一起。由于思想品德教育实践具有预见性的特点，因此，巧妙地创设虚拟情境能为学生的现实生活中的道德实践提供情感迁移的基础。

二、师生互动合作，拓宽创新视野

师生互动合作是新课程改革的亮点，能打破传统教学中的被动局面，真正实现“新”的意义。实施师生互动合作的关键就是要把握好师生之间的情感沟通。因此，我们要从新型的师生关系入手，营造充满激情和活力的教学氛围，为师生情感上的共鸣创造有利条件。

例如，我在执教《继承法》时，就组织了一堂模拟法庭辩论。先通过多媒体展示了如下具体案例：赵大娘丈夫早逝，只有一个儿子小宋。儿子结婚后对母亲漠不关心，赵大娘长期重病缠身，全靠一小笔退休金和楼上的邻居照料度日。赵大娘临终时立下遗嘱，死后把自己的一套80平方米的商品房留给邻居。事后，小宋状告邻居，打起了争夺房产的民事诉讼官司。接着，我指派几位学生分别扮演法官、书记员、辩护律师、当事人展开了法庭辩论，气氛异常活跃。当大部分学生基本掌握继承法的相关知识时，再让他们以小组为单位讨论小宋到底错在哪里。在这一模拟法庭辩论中，不仅锻炼了学生分析问题、解决问题和创新思维的能力，而且锤炼了学生的语言表达能力。

三、联系生活实际，提高创新能力

在课堂教学中，我们只有引导学生紧密联系生活实际，学以致用，积极关心时事政治，关心现实生活，才能从实践中获得新信息和新知识。

例如，在讲授《人生难免有挫折》时，就循循善诱地启发学生联系在学习过程中遇到的挫折。在引导学生探究“消费者合法权益受法律保护”的内容时，我就列举了假药、假酒等侵害消费者合法权益的案例，拿出一些实用商品让学生当场鉴别，并让他们畅所欲言，分析、总结假冒伪劣商品的危害性，最后要求学生多角度思考：销售与制造假冒伪劣商品到底错哪里？许多学生从违反消费者权益保护法展开创新性联想，诸如：侵犯了他人的人格尊严权；没有做到换位思考，违背了“社会主义荣辱观”中的“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”的观点，没有做到公平对待他人，属于非正义行为。

培养学生的创新意识和创新能力是初中思想品德新课改的核心，它以全方位提高学生的综合素质为根本目的。