学生爱“告状”怎么办？

石家庄二中第一实验小学 赵 郡

学生爱“告状”怎么办？

石家庄二中第一实验小学 赵 郡

教师来信：

赵老师您好，我是一名小学五年级的班主任，开学初新接手的这个班。我很喜欢班里的孩子们，和学生的关系也很好。开学两个月，学生的各种习惯基本养成，唯有一件事令我头疼不已——学生总是爱“告状”，比如说某某同学上课说话、谁乱丢垃圾、谁又没有完成作业等。我每天需要花很多时间平息这些事情，太影响课堂效率。我希望学生能自己管理好自己，而不是一味“告状”。我试过很多办法，除了讲道理，还进行物质奖励，谁做得好就奖励一件可爱文具，都是我自己掏钱购买的，但是效果并不理想。请问赵老师，我该怎么办？

一名需要帮助的青年教师

郡与解惑：

学生凡事都向老师汇报，说明老师在学生心目中很有分量。这位老师在处理问题的时候能够动之以理、晓之以情，甚至自掏腰包，就是为了给孩子们一个美好的童年，激励学生向上成长。当老师努力想办法希望学生进步的时候，那句经典就会再一次被证明：“办法总比问题多”。

五年级的学生懂得按照老师的期待去做事。当老师明确给出行为标准的时候，学生很乐意充当老师的眼睛和耳朵，也希望得到老师更多的关注和肯定。所以，老师对于“告状”同学的评价会影响到其他同学，学生会参照、模仿。要想让学生减少课堂“告状”的现象，可以考虑冷处理，即课堂上不予正面回应，等课下或是班会时间统一解决。也可以视情况当即处理，重点不是处理事件本身，而是借机引导学生甄别事情的轻重缓急，做好时间管理。

当班里频频出现学生“告状”的情况时，可能也反映出另一问题：学生对于各项基本规则尚不清楚或是执行不到位。对于积极性比较高的小学生，可以引导学生相互之间形成良性督促、互助关系，通常效果会好一些。例如，老师与学生商讨明确各项行为规范的具体标准，包括课堂纪律、学习习惯、卫生习惯、文明礼仪、活动契约等。逐条逐项明示于教室内醒目位置，让大家学习。班级内可以建立合作小组，组内同学互相督促，帮助彼此遵规守纪，遇到冲突尽量小组内协调解决。班级评价以小组为单位进行奖惩，不评价个人。这样一来，学生会积极主动地互助共进，组内同学关系进一步融洽，学生沟通能力和自我管理能力也会随之提升。班级各项奖励政策，重点奖励正向行为，让学生越来越明确“什么是对的”，而不是只知道哪些行为是不好的。

至于激励措施，建议增加一些非物质奖励。一是物质奖励成本太高。二是物质奖励诱发的是学生的外部动机，一旦外部动机对学生失去诱惑力时，奖励的意义便大打折扣。可以采用代币法与非物质奖励相结合，通过诱发学生的内部动机，将规范内化为学生的自发行为，进而形成内在心理品质与外在行为修养。

具体方法例如：哪个小组一整天各项规范都达标，奖励一朵小红花。五朵小红花可以换一颗五角星。集齐五颗五角星的小组授予五星小红旗，同时可以在班级调座位的时候优先选择小组座位。连续三次赢得五星小红旗，可以获得一次特别邀请，由班主任邀请全组同学在校园最美的地方合影，并张贴到学校宣传橱窗里，同时奖励全组参与组织策划学生班会。每学年根据各组综合表现评选出最优团队。类似的做法，不仅可以规范学生的各项行为，而且能在班里营造出团队合作、互助共进的氛围。

当学生能够通过自律和互助实现进步的时候，就不会影响教师的教学和课堂秩序，而是遵循班级评价体系所引导的方向不断前进。